- Description du test
L’Évaluation linguistique à l’oral évalue votre capacité à communiquer oralement dans votre seconde langue officielle (anglais ou français). Un évaluateur de langue certifié par la Commission de la fonction publique administre le test, qui comprend des questions liées à des situations de travail. Si vous ne travaillez pas en ce moment, les situations pourront porter sur les études ou des activités de bénévolat.
- Le format du test
Le test est administré à distance par Internet au moyen d’un outil de conférence Web (MS Teams) et dure de 20 à 40 minutes, incluant les instructions précédant le test. L’évaluateur commencera par confirmer votre identité en utilisant la fonction vidéo de MS Teams, puis enchaînera en se servant uniquement de la fonction audio jusqu’à la fin du test.
Vous n’avez pas besoin de vous trouver dans un bureau du gouvernement pour faire ce test. Toutefois, vous devriez prendre les dispositions nécessaires pour passer le test seul dans un environnement calme où vous ne serez pas dérangé pendant toute la durée du test.
- Structure du test
Votre évaluateur vous guidera tout au long du test. Aucune préparation spéciale n’est requise. Répondez aux questions au meilleur de vos compétences.
Votre évaluateur vous incitera à démontrer que vous répondez aux exigences des différents niveaux de compétence en vous posant des questions élaborées à cette fin.
Le test devient progressivement plus difficile :
- Le test débute avec des questions simples sur votre travail ou sur d’autres activités familières. Vos réponses à ces questions permettent à l’évaluateur de déterminer si vous pouvez démontrer des compétences de niveau A.
- À partir de là, le test devient plus difficile alors qu’il évolue vers des questions conçues pour obtenir de votre part des réponses qui démontreront des compétences de niveau B, puis de niveau C, telles que définies par les Normes de qualification relatives aux langues officielles du Secrétariat du Conseil du Trésor du Canada.
- L’évaluateur utilisera vos réponses pour évaluer votre capacité à communiquer clairement dans votre seconde langue officielle. L’évaluateur déterminera les questions à poser ainsi que le moment où il aura obtenu un échantillon linguistique suffisant pour évaluer votre performance. Par conséquent, l’évaluateur pourrait occasionnellement réorienter la conversation même si vous
avez le sentiment de ne pas avoir tout dit ce que vous auriez pu dire sur un sujet donné.
Éléments qui n’affectent pas votre résultat :
- Il n’est pas rare de perdre le fil de ses idées en parlant. Si cela vous arrive, dites-le à l’évaluateur. Il vous aidera à vous remettre sur la bonne voie.
- Si vous ne connaissez pas la réponse à une question ou vous trouvez délicat de parler d’un sujet donné pour des raisons personnelles ou confidentielles, mentionnez-le à l’évaluateur, qui changera alors de sujet ou vous posera une autre question.
- Vous pouvez aussi faire une brève pause pour penser à ce que vous aimeriez dire avant de répondre aux questions, mais cela ne devrait pas nuire à la fluidité de la communication.
Commettre des erreurs
- Ne vous inquiétez pas outre mesure de vos erreurs.
- Si vous ne trouvez pas un mot en particulier, utilisez-en un autre pour expliquer ce que vous voulez dire.
- Si vous prenez conscience de vos erreurs et pensez être plus à l’aise en les corrigeant, faites-le. Cependant, rappelez-vous que le fait de se corriger trop souvent peut entraver la fluidité de la communication.
Ce test évalue votre capacité à servir la population canadienne dans votre seconde langue officielle (français ou anglais) au travail; par conséquent :
- vous devez faire ce test honnêtement, par vous-même, sans l’aide d’autres personnes ni d’aucune ressource;
- il pourrait y avoir des conséquences graves si toute forme de tricherie ou de fraude était soupçonnée;
- Le gestionnaire qui a fait la demande de test pourrait choisir de vous réévaluer à tout moment avant ou après votre nomination à un poste
- Niveaux de compétences
| Niveau A | Niveau B | Niveau C |
| Comprend la majeure partie d’un discours portant sur des sujets concrets et courants, lequel est énoncé lentement et clairement dans un langage courant | Comprend les points principaux d’un discours portant sur des sujets concrets liés au travail, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normal | Comprend un discours complexe sur le plan linguistique, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normal, et qui porte sur des sujets liés au travail |
| Une personne s’exprimant à ce niveau peut :se faire comprendre par de brèves interventions, même si les pauses et les faux départs sont très évidentsparler de ses activités routinièressoutenir un échange de questions et réponses simples | Une personne s’exprimant à ce niveau peut :faire une description simple sur un sujet concretexpliquer les points principaux d’un discours de façon compréhensiblecomparer et discuter diverses options lorsque des complications surviennentparler avec une certaine spontanéité, même si les pauses pour réfléchir à la grammaire, au vocabulaire et se corriger sont évidentes dans les plus longues séquences | Une personne s’exprimant à ce niveau peut :faire des descriptions claires et détaillées sur des sujets complexesrésumer une discussiondonner et soutenir son opinionrépondre à des questions complexes et hypothétiques |
| Une personne s’exprimant à ce niveau :possède un vocabulaire et des structures grammaticales élémentaires pour mener des transactions courantes liées à des situations et sujets familiersutilise des mots et des structures calqués d’une autre langue, ce qui peut nuire à la clarté du messagepossède une prononciation qui requiert de l’interlocuteur une attention particulière, mais aucune longue séquence n’est ambigüe | Une personne s’exprimant à ce niveau :possède un vocabulaire et une variété de structures grammaticales simples pour se débrouiller dans des situations ou des sujets concrets et non courants et peut associer une série d’éléments simples en une séquence cohérente qui permet de formuler une description factuellepeut parfois avoir des problèmes de communication, mais la plupart des passages sont clairspossède une prononciation suffisamment claire pour être comprise, en dépit d’un accent provenant d’une autre languepeut parfois être appelée à répéter ou clarifier son discours par l’interlocuteur | Une personne s’exprimant à ce niveau :possède une élocution relativement naturelle et constante, hésite à l’occasion, mais en général, plutôt pour chercher ses idéespossède un vaste répertoire lexical et une gamme étendue de structures grammaticales qui lui permettent de parler de sujets complexes et abstraits avec une maîtrise relativement élevéefait certaines erreurs qui causent rarement un malentendupossède une prononciation claire, en dépit d’un accent provenant d’une autre languefait certaines fautes de prononciation, à l’occasion, qui entravent rarement la communication |
- La formation
La formation a plusieurs objectifs afin de vous permettre de développer les 5 compétences qui sont évalués lors du test de compétences orales
- La prononciation
- La comprèhension
- Le vocabulaire
- L’aisance et l’élaboration
- La grammaire
Partie 1 : L’acquisition du vocabulaire et La préparation au test de compétences orales
Partie 2 : La préparation intensive
- La planification
PARTIE 1 : L’acquisition du vocabulaire et des fonctions langagières
Objectif : Cette partie de la formation va vous permettre de :
- Développer votre vocabulaire grâce à des lectures et des écoutes
- Améliorer et renforcer votre grammaire
- Travailler votre aisance orale
- Apprendre à répondre aux questions
- Renforcer votre compréhension orale
| Liste des thèmes traités | |
| LA FORMATIONLES PROJETSLE CHANGEMENTLA GESTION DU STRESSLE MENTORATLA COMMUNICATIONL’ÉPUISEMENT PROFESSIONNELLA GESTION DU TEMPSLES ACTIVITÉS SOCIALESLA GESTION DES CONFLITSLE LEADERSHIPLES RÉUNIONSLE TÉLÉTRAVAIL | LA NÉGOCIATIONLA RECONNAISSANCEL’ENVIRONNEMENTLA SOUS TRAITANCELA TECHNOLOGIELA CONCILIATION TRAVAIL/FAMILLELE TRAVAIL EN ÉQUIPELA PRISE DE DÉCISIONLES CONGÉSLA MOTIVATION /LA DÉMOTIVATIONLES ÉVALUATIONS DE RENDEMENTLES OEUVRES DE CHARITÉ |
Lesson 1 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Jeu de vocabulaire
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Aisance et élaboration
Expression orale
Choisissez un sujet relié au travail
présentez le sujet choisi et répond aux
questions de l’enseignant
Amélioration
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur
Lesson 2 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
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Jeu de vocabulaire
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Expression orale
Choisissez un sujet relié au travail
présentez le sujet choisi et répond aux
questions de l’enseignant
Amélioration
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur
Lesson 3 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
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Expression orale
Choisissez un sujet relié au travail
présentez le sujet choisi et répond aux
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Amélioration
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
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Le participant y répond
Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe
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Rétroaction de la classe
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Lesson 4 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Expression orale
Choisissez un sujet relié au travail
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RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
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Lesson 5 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Expression orale
Choisissez un sujet relié au travail
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Amélioration
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Lesson 6 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
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raconter/comparer/décrire/expliquer
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Lesson 7 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Amélioration
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
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Lesson 8 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Expression orale
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Amélioration
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe
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Lesson 9 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
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Expression orale
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Amélioration
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Rapport de classe (Professeur
Lesson 10 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
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2.présentation du plan de la session
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Vocabulaire
Jeu de vocabulaire
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Expression orale
Choisissez un sujet relié au travail
présentez le sujet choisi et répond aux
questions de l’enseignant
Amélioration
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur
Lesson 11 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Jeu de vocabulaire
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Aisance et élaboration
Simulation guidée du TCO
le formateur suit toutes les étapes du test ; rétraction immédiate, suggestions et conseil, reprise des réponses qui ne seraient pas satisfaisantes
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Rapport de classe (Professeur
Lesson 12 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Jeu de vocabulaire
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Simulation guidée du TCO
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RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Lesson 13 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Le participant y répond
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
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Lesson 14 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
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Lesson 15 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
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Lesson 16 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Simulation guidée du TCO
le formateur suit toutes les étapes du test ; rétraction immédiate, suggestions et conseil, reprise des réponses qui ne seraient pas satisfaisantes
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur
Lesson 17 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Jeu de vocabulaire
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Lesson 18 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
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Lesson 19 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
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Jeu de vocabulaire
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Lesson 20 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
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Lesson 21 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
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Simulation du TCO
L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
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Lesson 22 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
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Jeu de vocabulaire
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Simulation du TCO
L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
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Lesson 23 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
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Simulation du TCO
L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
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Lesson 24 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
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L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
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Lesson 25 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
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Lesson 26 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Lesson 27 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Lesson 28 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Lesson 29 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Lesson 30 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Lesson 31 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Lesson 32 : préparation intensive au test de compétences orales
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Lesson 33 : préparation intensive au test de compétences orales
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Lesson 34 : préparation intensive au test de compétences orales
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Lesson 35 : préparation intensive au test de compétences orales
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Aisance et élaboration
Simulation du TCO
L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur
Lesson 37 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Jeu de vocabulaire
L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
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Aisance et élaboration
Simulation du TCO
L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
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Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Rapport de classe (Professeur
Lesson 38 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Jeu de vocabulaire
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Lesson 39 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
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Jeu de vocabulaire
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L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
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Lesson 40 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
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Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
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