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C3 Oral – Training Plan

  1. Description du test

L’Évaluation linguistique à l’oral évalue votre capacité à communiquer oralement dans votre seconde langue officielle (anglais ou français). Un évaluateur de langue certifié par la Commission de la fonction publique administre le test, qui comprend des questions liées à des situations de travail. Si vous ne travaillez pas en ce moment, les situations pourront porter sur les études ou des activités de bénévolat.

  1. Le format du test

Le test est administré à distance par Internet au moyen d’un outil de conférence Web (MS Teams) et dure de 20 à 40 minutes, incluant les instructions précédant le test. L’évaluateur commencera par confirmer votre identité en utilisant la fonction vidéo de MS Teams, puis enchaînera en se servant uniquement de la fonction audio jusqu’à la fin du test.

Vous n’avez pas besoin de vous trouver dans un bureau du gouvernement pour faire ce test. Toutefois, vous devriez prendre les dispositions nécessaires pour passer le test seul dans un environnement calme où vous ne serez pas dérangé pendant toute la durée du test.

  1. Structure du test

Votre évaluateur vous guidera tout au long du test. Aucune préparation spéciale n’est requise. Répondez aux questions au meilleur de vos compétences.

Votre évaluateur vous incitera à démontrer que vous répondez aux exigences des différents niveaux de compétence en vous posant des questions élaborées à cette fin.

Le test devient progressivement plus difficile :

  • Le test débute avec des questions simples sur votre travail ou sur d’autres activités familières. Vos réponses à ces questions permettent à l’évaluateur de déterminer si vous pouvez démontrer des compétences de niveau A.
  • À partir de là, le test devient plus difficile alors qu’il évolue vers des questions conçues pour obtenir de votre part des réponses qui démontreront des compétences de niveau B, puis de niveau C, telles que définies par les Normes de qualification relatives aux langues officielles du Secrétariat du Conseil du Trésor du Canada.
  • L’évaluateur utilisera vos réponses pour évaluer votre capacité à communiquer clairement dans votre seconde langue officielle. L’évaluateur déterminera les questions à poser ainsi que le moment où il aura obtenu un échantillon linguistique suffisant pour évaluer votre performance. Par conséquent, l’évaluateur pourrait occasionnellement réorienter la conversation même si vous

avez le sentiment de ne pas avoir tout dit ce que vous auriez pu dire sur un sujet donné.

Éléments qui n’affectent pas votre résultat :

  • Il n’est pas rare de perdre le fil de ses idées en parlant. Si cela vous arrive, dites-le à l’évaluateur. Il vous aidera à vous remettre sur la bonne voie.
  • Si vous ne connaissez pas la réponse à une question ou vous trouvez délicat de parler d’un sujet donné pour des raisons personnelles ou confidentielles, mentionnez-le à l’évaluateur, qui changera alors de sujet ou vous posera une autre question.
  • Vous pouvez aussi faire une brève pause pour penser à ce que vous aimeriez dire avant de répondre aux questions, mais cela ne devrait pas nuire à la fluidité de la communication.

Commettre des erreurs

  • Ne vous inquiétez pas outre mesure de vos erreurs.
  • Si vous ne trouvez pas un mot en particulier, utilisez-en un autre pour expliquer ce que vous voulez dire.
  • Si vous prenez conscience de vos erreurs et pensez être plus à l’aise en les corrigeant, faites-le. Cependant, rappelez-vous que le fait de se corriger trop souvent peut entraver la fluidité de la communication.

Ce test évalue votre capacité à servir la population canadienne dans votre seconde langue officielle (français ou anglais) au travail; par conséquent :

  • vous devez faire ce test honnêtement, par vous-même, sans l’aide d’autres personnes ni d’aucune ressource;
  • il pourrait y avoir des conséquences graves si toute forme de tricherie ou de fraude était soupçonnée;
  •  Le gestionnaire qui a fait la demande de test pourrait choisir de vous réévaluer à tout moment avant ou après votre nomination à un poste
  1. Niveaux de compétences
Niveau ANiveau BNiveau C
Comprend la majeure partie d’un discours portant sur des sujets concrets et courants, lequel est énoncé lentement et clairement dans un langage courantComprend les points principaux d’un discours portant sur des sujets concrets liés au travail, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normalComprend un discours complexe sur le plan linguistique, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normal, et qui porte sur des sujets liés au travail
Une personne s’exprimant à ce niveau peut :se faire comprendre par de brèves interventions, même si les pauses et les faux départs sont très évidentsparler de ses activités routinièressoutenir un échange de questions et réponses simplesUne personne s’exprimant à ce niveau peut :faire une description simple sur un sujet concretexpliquer les points principaux d’un discours de façon compréhensiblecomparer et discuter diverses options lorsque des complications surviennentparler avec une certaine spontanéité, même si les pauses pour réfléchir à la grammaire, au vocabulaire et se corriger sont évidentes dans les plus longues séquencesUne personne s’exprimant à ce niveau peut :faire des descriptions claires et détaillées sur des sujets complexesrésumer une discussiondonner et soutenir son opinionrépondre à des questions complexes et hypothétiques
Une personne s’exprimant à ce niveau :possède un vocabulaire et des structures grammaticales élémentaires pour mener des transactions courantes liées à des situations et sujets familiersutilise des mots et des structures calqués d’une autre langue, ce qui peut nuire à la clarté du messagepossède une prononciation qui requiert de l’interlocuteur  une attention particulière, mais aucune longue séquence n’est ambigüeUne personne s’exprimant à ce niveau :possède un vocabulaire et une variété de structures grammaticales simples pour se débrouiller dans des situations ou des sujets concrets et non courants et peut associer une série d’éléments simples en une séquence cohérente qui permet de formuler une description factuellepeut parfois avoir des problèmes de communication, mais la plupart des passages sont clairspossède une prononciation suffisamment claire pour être comprise, en dépit d’un accent provenant d’une autre languepeut parfois être appelée à répéter ou clarifier son discours par l’interlocuteurUne personne s’exprimant à ce niveau :possède une élocution relativement naturelle et constante, hésite à l’occasion, mais en général, plutôt pour chercher ses idéespossède un vaste répertoire lexical et une gamme étendue de structures grammaticales qui lui permettent de parler de sujets complexes et abstraits avec une maîtrise relativement élevéefait certaines erreurs qui causent rarement un malentendupossède une prononciation claire, en dépit d’un accent provenant d’une autre languefait certaines fautes de prononciation, à l’occasion, qui entravent rarement la communication
  1. La formation

La formation a plusieurs  objectifs afin de vous permettre de développer les 5 compétences qui sont évalués lors du test de compétences orales

  • La prononciation
  • La comprèhension
  • Le vocabulaire
  • L’aisance et l’élaboration
  • La grammaire  

Partie 1 : L’acquisition du vocabulaire et La préparation au test de compétences orales

Partie 2 : La préparation intensive

  1. La planification

PARTIE 1 : L’acquisition du vocabulaire et des fonctions langagières

Objectif : Cette partie de la formation va vous permettre de :

  1.  Développer  votre vocabulaire grâce à des lectures et des écoutes
  2. Améliorer et renforcer votre grammaire
  3. Travailler votre aisance orale
  4. Apprendre à répondre aux questions
  5. Renforcer votre compréhension orale
Liste des thèmes traités
LA FORMATIONLES PROJETSLE CHANGEMENTLA GESTION DU STRESSLE MENTORATLA COMMUNICATIONL’ÉPUISEMENT PROFESSIONNELLA GESTION DU TEMPSLES ACTIVITÉS SOCIALESLA GESTION DES CONFLITSLE LEADERSHIPLES RÉUNIONSLE TÉLÉTRAVAILLA NÉGOCIATIONLA RECONNAISSANCEL’ENVIRONNEMENTLA SOUS TRAITANCELA TECHNOLOGIELA CONCILIATION TRAVAIL/FAMILLELE TRAVAIL EN ÉQUIPELA PRISE DE DÉCISIONLES CONGÉSLA MOTIVATION /LA DÉMOTIVATIONLES ÉVALUATIONS DE RENDEMENTLES OEUVRES DE CHARITÉ


Lesson 1 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

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Aisance et élaboration

Expression orale
Choisissez un sujet  relié au travail
présentez le sujet choisi et répond aux
questions de l’enseignant
Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur

Lesson 2 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
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Aisance et élaboration

Expression orale
Choisissez un sujet  relié au travail
présentez le sujet choisi et répond aux
questions de l’enseignant
Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur


Lesson 3 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
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Aisance et élaboration

Expression orale
Choisissez un sujet  relié au travail
présentez le sujet choisi et répond aux
questions de l’enseignant
Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur

Lesson 4 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

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Jeu de vocabulaire
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Aisance et élaboration

Expression orale
Choisissez un sujet  relié au travail
présentez le sujet choisi et répond aux
questions de l’enseignant
Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe

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Rapport de classe (Professeur

Lesson 5 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Aisance et élaboration

Expression orale
Choisissez un sujet  relié au travail
présentez le sujet choisi et répond aux
questions de l’enseignant
Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe

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Lesson 6 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Aisance et élaboration

Expression orale
Choisissez un sujet  relié au travail
présentez le sujet choisi et répond aux
questions de l’enseignant
Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe

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Lesson 7 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Jeu de vocabulaire
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Aisance et élaboration

Expression orale
Choisissez un sujet  relié au travail
présentez le sujet choisi et répond aux
questions de l’enseignant
Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe

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Lesson 8 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
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Expression orale
Choisissez un sujet  relié au travail
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questions de l’enseignant
Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe

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Lesson 9 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

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Jeu de vocabulaire
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questions de l’enseignant
Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe

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Lesson 10 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
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Expression orale
Choisissez un sujet  relié au travail
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questions de l’enseignant
Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe

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Rapport de classe (Professeur

Lesson 11 :  préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

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Jeu de vocabulaire
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Aisance et élaboration
Simulation guidée du TCO
 le formateur suit toutes les étapes du test ; rétraction immédiate, suggestions et conseil, reprise des réponses qui ne seraient pas satisfaisantes

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL
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Clôture de la classe

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Lesson 12 :  préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Jeu de vocabulaire
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L’enseignant pose une question
Le participant y répond
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Lesson 13 :  préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Jeu de vocabulaire
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L’enseignant pose une question
Le participant y répond
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Lesson 14  :  préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
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Lesson 15 :  préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Jeu de vocabulaire
L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

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RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur

Lesson 16 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

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Aisance et élaboration
Simulation guidée du TCO
 le formateur suit toutes les étapes du test ; rétraction immédiate, suggestions et conseil, reprise des réponses qui ne seraient pas satisfaisantes

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
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Lesson 17 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 18 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 19 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 20 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 21 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 22 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Simulation  du TCO
L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant

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Lesson 23 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 24 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 25 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 26  : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 27 :  préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 28  : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 29  : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 30 : préparation intensive au test de compétences orales
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Lesson 31 : préparation intensive au test de compétences orales
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Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur

Lesson 35 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes
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Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire
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Aisance et élaboration
Simulation  du TCO
L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe

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Lesson 36 : préparation intensive au test de compétences orales
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Lesson 37 : préparation intensive au test de compétences orales
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Lesson 40 : préparation intensive au test de compétences orales
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