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B3 – Training Plan

  1. Description du test

L’Évaluation linguistique à l’oral évalue votre capacité à communiquer oralement dans votre seconde langue officielle (anglais ou français). Un évaluateur de langue certifié par la Commission de la fonction publique administre le test, qui comprend des questions liées à des situations de travail. Si vous ne travaillez pas en ce moment, les situations pourront porter sur les études ou des activités de bénévolat.

  1. Le format du test

Le test est administré à distance par Internet au moyen d’un outil de conférence Web (MS Teams) et dure de 20 à 40 minutes, incluant les instructions précédant le test. L’évaluateur commencera par confirmer votre identité en utilisant la fonction vidéo de MS Teams, puis enchaînera en se servant uniquement de la fonction audio jusqu’à la fin du test.

Vous n’avez pas besoin de vous trouver dans un bureau du gouvernement pour faire ce test. Toutefois, vous devriez prendre les dispositions nécessaires pour passer le test seul dans un environnement calme où vous ne serez pas dérangé pendant toute la durée du test.

  1. Structure du test

Votre évaluateur vous guidera tout au long du test. Aucune préparation spéciale n’est requise. Répondez aux questions au meilleur de vos compétences.

Votre évaluateur vous incitera à démontrer que vous répondez aux exigences des différents niveaux de compétence en vous posant des questions élaborées à cette fin.

Le test devient progressivement plus difficile :

  • Le test débute avec des questions simples sur votre travail ou sur d’autres activités familières. Vos réponses à ces questions permettent à l’évaluateur de déterminer si vous pouvez démontrer des compétences de niveau A.
  • À partir de là, le test devient plus difficile alors qu’il évolue vers des questions conçues pour obtenir de votre part des réponses qui démontreront des compétences de niveau B, puis de niveau C, telles que définies par les Normes de qualification relatives aux langues officielles du Secrétariat du Conseil du Trésor du Canada.
  • L’évaluateur utilisera vos réponses pour évaluer votre capacité à communiquer clairement dans votre seconde langue officielle. L’évaluateur déterminera les questions à poser ainsi que le moment où il aura obtenu un échantillon linguistique suffisant pour évaluer votre performance. Par conséquent, l’évaluateur pourrait occasionnellement réorienter la conversation même si vous

avez le sentiment de ne pas avoir tout dit ce que vous auriez pu dire sur un sujet donné.

Éléments qui n’affectent pas votre résultat :

  • Il n’est pas rare de perdre le fil de ses idées en parlant. Si cela vous arrive, dites-le à l’évaluateur. Il vous aidera à vous remettre sur la bonne voie.
  • Si vous ne connaissez pas la réponse à une question ou vous trouvez délicat de parler d’un sujet donné pour des raisons personnelles ou confidentielles, mentionnez-le à l’évaluateur, qui changera alors de sujet ou vous posera une autre question.
  • Vous pouvez aussi faire une brève pause pour penser à ce que vous aimeriez dire avant de répondre aux questions, mais cela ne devrait pas nuire à la fluidité de la communication.

Commettre des erreurs

  • Ne vous inquiétez pas outre mesure de vos erreurs.
  • Si vous ne trouvez pas un mot en particulier, utilisez-en un autre pour expliquer ce que vous voulez dire.
  • Si vous prenez conscience de vos erreurs et pensez être plus à l’aise en les corrigeant, faites-le. Cependant, rappelez-vous que le fait de se corriger trop souvent peut entraver la fluidité de la communication.

Ce test évalue votre capacité à servir la population canadienne dans votre seconde langue officielle (français ou anglais) au travail; par conséquent :

  • vous devez faire ce test honnêtement, par vous-même, sans l’aide d’autres personnes ni d’aucune ressource;
  • il pourrait y avoir des conséquences graves si toute forme de tricherie ou de fraude était soupçonnée;
  •  Le gestionnaire qui a fait la demande de test pourrait choisir de vous réévaluer à tout moment avant ou après votre nomination à un poste.

  1. Niveaux de compétences

Niveau A

Niveau B

Niveau C

Comprend la majeure partie d’un discours portant sur des sujets concrets et courants, lequel est énoncé lentement et clairement dans un langage courant

Comprend les points principaux d’un discours portant sur des sujets concrets liés au travail, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normal

Comprend un discours complexe sur le plan linguistique, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normal, et qui porte sur des sujets liés au travail

Une personne s’exprimant à ce niveau peut :

  • se faire comprendre par de brèves interventions, même si les pauses et les faux départs sont très évidents
  • parler de ses activités routinières
  • soutenir un échange de questions et réponses simples

Une personne s’exprimant à ce niveau peut :

  • faire une description simple sur un sujet concret
  • expliquer les points principaux d’un discours de façon compréhensible
  • comparer et discuter diverses options lorsque des complications surviennent
  • parler avec une certaine spontanéité, même si les pauses pour réfléchir à la grammaire, au vocabulaire et se corriger sont évidentes dans les plus longues séquences

Une personne s’exprimant à ce niveau peut :

  • faire des descriptions claires et détaillées sur des sujets complexes
  • résumer une discussion
  • donner et soutenir son opinion
  • répondre à des questions complexes et hypothétiques

Une personne s’exprimant à ce niveau :

  • possède un vocabulaire et des structures grammaticales élémentaires pour mener des transactions courantes liées à des situations et sujets familiers
  • utilise des mots et des structures calqués d’une autre langue, ce qui peut nuire à la clarté du message
  • possède une prononciation qui requiert de l’interlocuteur  une attention particulière, mais aucune longue séquence n’est ambigüe

Une personne s’exprimant à ce niveau :

  • possède un vocabulaire et une variété de structures grammaticales simples pour se débrouiller dans des situations ou des sujets concrets et non courants et peut associer une série d’éléments simples en une séquence cohérente qui permet de formuler une description factuelle
  • peut parfois avoir des problèmes de communication, mais la plupart des passages sont clairs
  • possède une prononciation suffisamment claire pour être comprise, en dépit d’un accent provenant d’une autre langue
  • peut parfois être appelée à répéter ou clarifier son discours par l’interlocuteur

Une personne s’exprimant à ce niveau :

  • possède une élocution relativement naturelle et constante, hésite à l’occasion, mais en général, plutôt pour chercher ses idées
  • possède un vaste répertoire lexical et une gamme étendue de structures grammaticales qui lui permettent de parler de sujets complexes et abstraits avec une maîtrise relativement élevée
  • fait certaines erreurs qui causent rarement un malentendu
  • possède une prononciation claire, en dépit d’un accent provenant d’une autre langue
  • fait certaines fautes de prononciation, à l’occasion, qui entravent rarement la communication

  1. La formation

La formation a plusieurs  objectifs afin de vous permettre de développer les 5 compétences qui sont évalués lors du test de compétences orales

  • La prononciation
  • La comprèhension
  • Le vocabulaire
  • L’aisance et l’élaboration
  • La grammaire  

  1. La planification

Objectif : Cette planification  va vous permettre de :

  1.  Développer  votre vocabulaire grâce à des lectures et des écoutes
  2. Améliorer et renforcer votre grammaire
  3. Travailler votre aisance orale
  4. Apprendre à répondre aux questions
  5. Renforcer votre compréhension orale
  6. Préparer le test de compétences orales
  7. Simulations

Liste des thèmes traités

  1. LA FORMATION
  2. LES PROJETS
  3. LE CHANGEMENT
  4. LA GESTION DU STRESS
  5. LE MENTORAT
  6. LA COMMUNICATION
  7. L’ÉPUISEMENT PROFESSIONNEL
  8. LA GESTION DU TEMPS
  9. LES ACTIVITÉS SOCIALES
  10. LA GESTION DES CONFLITS
  11. LE LEADERSHIP
  12. LES RÉUNIONS
  13. LE TÉLÉTRAVAIL
  1. LA NÉGOCIATION
  2. LA RECONNAISSANCE
  3. L’ENVIRONNEMENT
  4. LA SOUS TRAITANCE
  5. LA TECHNOLOGIE
  6. LA CONCILIATION TRAVAIL/FAMILLE
  7. LE TRAVAIL EN ÉQUIPE
  8. LA PRISE DE DÉCISION
  9. LES CONGÉS
  10. LA MOTIVATION /LA DÉMOTIVATION
  11. LES ÉVALUATIONS DE RENDEMENT
  12. LES OEUVRES DE CHARITÉ

Lesson 1

 LA FORMATION

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

https://www.canada.ca/fr/emploi-developpement-social/nouvelles/2021/02/l.html

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

Faire un résumé de l’article

Répondre aux questions de suivi sur l’article.

Écouter la vidéo en lien avec le thème :

La formation à distance

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire.

Faire un résumé de l’article.

Répondre aux questions de suivi sur la vidéo.

Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une formation professionnelle que vous avez suivie 

Répondre aux questions de suivi.

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 2

LES PROJETS

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Les 6 étapes incontournables pour bien gérer un projet ! – ConseilsMarketing

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire.

Faire un résumé de l’article.

Répondre aux questions de suivi sur l’article.

Écouter la vidéo en lien avec le thème :

Les projets DMAIC

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire.

Faire un résumé de l’article.

Répondre aux questions de suivi sur la vidéo.

Aisance et élaboration

Raconter une situation

Racontez une situation où vous avez travaillé sur un projet stimulant.  

Répondre aux questions de suivi.

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 3

 LE CHANGEMENT

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Comment faciliter la gestion du changement au travail | Blogue SSQ

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Répondre aux questions de suivi sur l’article.

Écouter la vidéo en lien avec le thème :

Les phases de préoccupations suite à un changement

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

Faire un résumé de la vidéo

Répondre aux questions de suivi sur la vidéo

Aisance et élaboration

Raconter une situation

Racontez un changement qui a eu un impact sur votre vie professionnelle.

Répondre aux questions de suivi.

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 4

LA GESTION DU STRESS

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

▷ Gestion du Stress au Travail : Comment Bien Faire ?

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire.

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Répondre aux questions de suivi sur l’article.

Écouter la vidéo en lien avec le thème :

La gestion du stress

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

Faire un résumé de la vidéo.

Répondre aux questions de suivi sur la vidéo

Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez comment vous gérez votre stress au travail

Répondre aux questions de suivi.

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 5

LE MENTORAT

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

ttps://voone-actu.com/mentorat-avenir-formation/

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Écouter la vidéo en lien avec le thème :

Le mentorat

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Répondre aux questions de suivi sur la vidéo

Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une situation professionnelle où vous avez été un mentoré. 

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 6

LA COMMUNICATION

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Les clés d’une bonne communication au travail (et ailleurs) | Blog Cap Cohérence

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Écouter la vidéo en lien avec le thème

La communication non verbale au travail

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Répondre aux questions de suivi sur la vidéo

Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Raconter une situation où la communication a fait une différence dans la réussite du projet 

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 7

L’ÉPUISEMENT PROFESSIONNEL

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Souffrez-vous d’épuisement professionnel? – Index Santé

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Gérer l’épuisement professionnel

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une situation où vous avez commis des erreurs à cause de l’épuisement professionnel.  

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 8

LA GESTION DU TEMPS

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

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Gestion du temps de travail : Les 17 meilleurs conseils et outils !

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Aménagement du temps de travail

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Répondre aux questions de suivi sur la vidéo

Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez ce que vous faites lorsque vous vous sentez débordé au travail .  

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 9

LES ACTIVITÉS SOCIALES

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

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Gérer les activités sociales au bureau

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Comment on dit #14 : vocabulaire des activités sociales, du lien social 🙌

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une activité sociale qui permet de renforcer l’esprit d’équipe

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 10

LE LEADERSHIP

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

https://www.forbes.fr/management/teletravail-les-5-caracteristiques-dun-bon-leadership-a-distance/

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Valeurs et leadership

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Répondre aux questions de suivi sur la vidéo

Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez un employé avec qui vous avez travaillé et qui a fait preuve d’un grand leadership   

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 11

LES RÉUNIONS

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

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Les réunions en entreprise et leur utilité, ou pas…

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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La prise de parole lors des réunions de travail

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Répondre aux questions de suivi sur la vidéo

Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une situation où vous avez organisé une réunion de travail .  

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Classe 12

LE TÉLÉTRAVAIL

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Le télétravail en contexte de pandémie : mesures de prévention de la COVID-19 en milieu de travail | INSPQ

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Répondre aux questions de suivi sur l’article

Écouter la vidéo en lien avec le thème

Les politiques de télétravail

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Répondre aux questions de suivi sur la vidéo

Aisance et élaboration

Raconter une situation

 RACONTER UNE SITUATION

Décrivez comment vous vous êtes adapté au télétravail forcé.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 13

LA NÉGOCIATION

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Les 10 règles d’or de la négociation au travail

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Répondre aux questions de suivi sur l’article

Écouter la vidéo en lien avec le thème

La négociation gagnant-gagnant

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Répondre aux questions de suivi sur la vidéo

Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une situation où vous avez dû négocier avec votre supérieur

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 14

LA RECONNAISSANCE

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

https://www.rh-partners.com/la-reconnaissance-au-travail/

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Répondre aux questions de suivi sur l’article

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Les quatre formes de reconnaissance

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

Faire un résumé de la vidéo

Répondre aux questions de suivi sur la vidéo

Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une situation où vous avez reconnu un subalterne.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 15

L’ENVIRONNEMENT

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Le G7 s’oriente vers la transparence climatique des entreprises | La Presse

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Découverte | Environnement : le bulletin décevant du Canada

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez les mesures prises dans votre ministère pour protéger l’environnement 

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 16

LES CONGÉS

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

La petite histoire des congés annuels au Québec | Radio-Canada.ca

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#15- Combien de semaines de vacances / congés payés au Canada ?

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Raconter comment les congés payés sont partagés dans votre direction et dites ce qu’en pensent les employés

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 17

LA MOTIVATION /LA DÉMOTIVATION

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Motivation du personnel : clé de performance en entreprise ?

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Les pièges de motivation

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Raconter ce que fait votre supérieur  pour garder son équipe motivée

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 18

LES ÉVALUATIONS DE RENDEMENT

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Organismes de bienfaisance : voici 7 points à respecter avant de donner | FCEI

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Les étapes du processus d’évaluation du rendement

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

Décrivez une situation professionnelle où votre patron a fait votre évaluation de rendement.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 19

LES OEUVRES DE CHARITÉ

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Organismes de bienfaisance : voici 7 points à respecter avant de donner | FCEI

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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https://www.youtube.com/watch?v=pF56m1M7Jdo

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Raconter une situation où vous avez organisé ou participé à une activité de charité

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 20

LA SOUS TRAITANCE

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Qu’est ce que la sous-traitance? ses objectifs et avantages

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https://www.youtube.com/watch?v=sAYMfU3OQMA

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une situation où vous avez trouvé que le travail avec les sous-traitants était une expérience avantageuse ou bénéfique.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 21

LA TECHNOLOGIE

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

La technologie nous rend-elle réellement plus productifs? | Regus

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Comment éviter que la technologie mine la productivité au travail?

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

  Décrivez une situation professionnelle où vous avez été formé à l’utilisation d’un nouvel outil technologique acquis par votre ministère ou division.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 22

LA CONCILIATION TRAVAIL/FAMILLE

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

La conciliation travail-famille plus importante que jamais – OrientAction

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La conciliation travail-famille

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une situation où vous avez pu concilier votre vie professionnelle et votre vie personnelle.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 23

LE TRAVAIL EN ÉQUIPE

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

https://mag.hec.ca/obstacles-au-travail-en-equipe-se-mefier-des-conclusions-hatives/

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Réussir en équipe

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

Racontez une situation où vous avez travaillé en équipe avec un employé difficile à gérer.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 24

LA PRISE DE DÉCISION

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

https://www.canada.ca/fr/services/environnement/conservation/evaluation/examens-environnementaux/processus-evaluation-environnementale/etape4-prise-de-decision.html

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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4 méthodes pour prendre des décisions

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Parlez d’une décision difficile que vous avez dû prendre dans votre carrière.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 25

LA GESTION DES CONFLITS

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

https://www.tpsgc-pwgsc.gc.ca/gcc-bdm/8etapes-8steps-fra.html

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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la gestion des conflits

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Racontez une situation où vous avez été témoin d’un conflit entre deux collègues au bureau.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 26  : renforcement

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Jeu de vocabulaire

L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes

Lire l’article

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Le  participant propose une vidéo  en lien avec les thèmes des classes précédentes

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Aisance et élaboration

Expression orale

Choisissez un sujet  relié au travail

présentez le sujet choisi et répond aux

questions de l’enseignant

Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions )

L’enseignant pose une question

Le participant y répond

Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL

Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral

raconter/comparer/décrire

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 27 : renforcement

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Jeu de vocabulaire

L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes

Lire l’article

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Répondre aux questions de suivi sur l’article

Le  participant propose une vidéo  en lien avec les thèmes des classes précédentes

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Aisance et élaboration

Expression orale

Choisissez un sujet  relié au travail

présentez le sujet choisi et répond aux

questions de l’enseignant

Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions )

L’enseignant pose une question

Le participant y répond

Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL

Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral

raconter/comparer/décrire

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 28  : renforcement

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Jeu de vocabulaire

L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes

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Le  participant propose une vidéo  en lien avec les thèmes des classes précédentes

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Aisance et élaboration

Expression orale

Choisissez un sujet  relié au travail

présentez le sujet choisi et répond aux

questions de l’enseignant

Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions )

L’enseignant pose une question

Le participant y répond

Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL

Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral

raconter/comparer/décrire

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 29  : renforcement

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Jeu de vocabulaire

L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes

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Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Le  participant propose une vidéo  en lien avec les thèmes des classes précédentes

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Aisance et élaboration

Expression orale

Choisissez un sujet  relié au travail

présentez le sujet choisi et répond aux

questions de l’enseignant

Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions )

L’enseignant pose une question

Le participant y répond

Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL

Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral

raconter/comparer/décrire

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 30  : renforcement

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Jeu de vocabulaire

L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes

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Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Le  participant propose une vidéo  en lien avec les thèmes des classes précédentes

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Aisance et élaboration

Expression orale

Choisissez un sujet  relié au travail

présentez le sujet choisi et répond aux

questions de l’enseignant

Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions )

L’enseignant pose une question

Le participant y répond

Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL

Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral

raconter/comparer/décrire

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 31 :  préparation au test de compétences orales

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Jeu de vocabulaire

L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes

Lire l’article

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Répondre aux questions de suivi sur l’article

Le  participant propose une vidéo  en lien avec les thèmes des classes précédentes

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Aisance et élaboration

Simulation guidée du TCO

 le formateur suit toutes les étapes du test ; rétraction immédiate, suggestions et conseil, reprise des réponses qui ne seraient pas satisfaisantes

RENFORCEMENT (réponse aux questions )

L’enseignant pose une question

Le participant y répond

Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL

Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral

raconter/comparer/décrire

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 32 :  préparation au test de compétences orales

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Jeu de vocabulaire

L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes

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Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Répondre aux questions de suivi sur l’article

Le  participant propose une vidéo  en lien avec les thèmes des classes précédentes

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Aisance et élaboration

Simulation guidée du TCO

 le formateur suit toutes les étapes du test ; rétraction immédiate, suggestions et conseil, reprise des réponses qui ne seraient pas satisfaisantes

RENFORCEMENT (réponse aux questions )

L’enseignant pose une question

Le participant y répond

Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL

Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral

raconter/comparer/décrire

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 33 :  préparation au test de compétences orales

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Jeu de vocabulaire

L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes

Lire l’article

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

Faire un résumé de l’article

Répondre aux questions de suivi sur l’article

Le  participant propose une vidéo  en lien avec les thèmes des classes précédentes

Écouter la vidéo

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Répondre aux questions de suivi sur la vidéo

Aisance et élaboration

Simulation guidée du TCO

 le formateur suit toutes les étapes du test ; rétraction immédiate, suggestions et conseil, reprise des réponses qui ne seraient pas satisfaisantes

RENFORCEMENT (réponse aux questions )

L’enseignant pose une question

Le participant y répond

Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL

Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral

raconter/comparer/décrire

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 34 :  préparation au test de compétences orales

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Jeu de vocabulaire

L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

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RENFORCEMENT (réponse aux questions )

L’enseignant pose une question

Le participant y répond

Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL

Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral

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Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

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Lesson 35 :  préparation au test de compétences orales

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

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RENFORCEMENT GÉNÉRAL

Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral

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Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

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Lesson 36 : préparation intensive au test de compétences orales

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Jeu de vocabulaire

L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

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Simulation  du TCO

L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant

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RENFORCEMENT GÉNÉRAL

Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral

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Lesson 37 : préparation intensive au test de compétences orales

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

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Jeu de vocabulaire

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L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant

RENFORCEMENT (réponse aux questions)

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Rapport de classe (Professeur

Lesson 38 : préparation intensive au test de compétences orales

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

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L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant

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Lesson 39 : préparation intensive au test de compétences orales

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

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Lesson 40 : préparation intensive au test de compétences orales

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