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Author: Olivier Genet

classe 1
basic principales of grammar
Ressource : all ears 2

pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées

Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : faire connaissance

Introduction
P.4 à 8

Les verbes
P. 9 à 12

Renforcement
le participant explique les concepts du jour et donne des exemples pour illustrer ses explications

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


classe 2
basic principales of grammar
Ressource : manuel de révision 1

pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
 
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente

Les noms
P. 13 à 16

Les articles
P. 17 à 26

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur)

classe 3 – basic principales of grammar
Ressource : manuel de révision 1

pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées

Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente

Les adjectifs
P.27 à 34

Les adverbes
P.35 à 37
les préposition p. 38

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur)

classe 4 –  verbs tenses
Ressource : manuel de révision 1
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente
Introduction
P.49 à 56
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

classe 5 – verbs tenses
Ressource : manuel de révision 1
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente

Les groupes de verbes
P. 57 à 58
Le présent
 p. 59 à 74

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur)


classe 6 – verbs tenses
Ressource : manuel de révision 1
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Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente

 Le futur proche
P.75 à 80


Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur)


classe 7 – verbs tenses
Ressource : manuel de révision 1
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Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente

Le passé composé
P. 81 à 93
 
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

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classe 8 – verbs tenses
Ressource : manuel de révision 1
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Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente

Le passé composé
P. 81 à 93
Renforcement du passé composé
Faire les exercices suivants
https://capsurlefle.files.wordpress.com/2018/01/a2_grammaire_passc3a9-composc3a9_rc3a9visions.pdf

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

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classe 9 – vocabulary
Ressource : manuel de révision 1
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
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1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente

p. 108 à 117

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

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classe 10 – vocabulary
Ressource : manuel de révision 1
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1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente

numbers
p.118 à 126
Systématisation
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classe 11 – vocabulary
Ressource : manuel de révision 1
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente

To express time
p.127 à 133
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

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classe 11 – vocabulary
Ressource : manuel de révision 1
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente

The french alphabet
p.134 à 137  
Systématisation
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classe 11 – vocabulary
Ressource : manuel de révision 1
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente
a few expression with .. p.138
human body parts : p.139
let’s talk about the weather p.140
the family p.141
voice mail messages : p.142
useful expressions p.143

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

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Rapport de classe (Professeur)


2020 © Knowledge Circle Learning Services                

  1. Description du test

L’Évaluation linguistique à l’oral évalue votre capacité à communiquer oralement dans votre seconde langue officielle (anglais ou français). Un évaluateur de langue certifié par la Commission de la fonction publique administre le test, qui comprend des questions liées à des situations de travail. Si vous ne travaillez pas en ce moment, les situations pourront porter sur les études ou des activités de bénévolat.

  1. Le format du test

Le test est administré à distance par Internet au moyen d’un outil de conférence Web (MS Teams) et dure de 20 à 40 minutes, incluant les instructions précédant le test. L’évaluateur commencera par confirmer votre identité en utilisant la fonction vidéo de MS Teams, puis enchaînera en se servant uniquement de la fonction audio jusqu’à la fin du test.

Vous n’avez pas besoin de vous trouver dans un bureau du gouvernement pour faire ce test. Toutefois, vous devriez prendre les dispositions nécessaires pour passer le test seul dans un environnement calme où vous ne serez pas dérangé pendant toute la durée du test.

  1. Structure du test

Votre évaluateur vous guidera tout au long du test. Aucune préparation spéciale n’est requise. Répondez aux questions au meilleur de vos compétences.

Votre évaluateur vous incitera à démontrer que vous répondez aux exigences des différents niveaux de compétence en vous posant des questions élaborées à cette fin.

Le test devient progressivement plus difficile :

  • Le test débute avec des questions simples sur votre travail ou sur d’autres activités familières. Vos réponses à ces questions permettent à l’évaluateur de déterminer si vous pouvez démontrer des compétences de niveau A.
  • À partir de là, le test devient plus difficile alors qu’il évolue vers des questions conçues pour obtenir de votre part des réponses qui démontreront des compétences de niveau B, puis de niveau C, telles que définies par les Normes de qualification relatives aux langues officielles du Secrétariat du Conseil du Trésor du Canada.
  • L’évaluateur utilisera vos réponses pour évaluer votre capacité à communiquer clairement dans votre seconde langue officielle. L’évaluateur déterminera les questions à poser ainsi que le moment où il aura obtenu un échantillon linguistique suffisant pour évaluer votre performance. Par conséquent, l’évaluateur pourrait occasionnellement réorienter la conversation même si vous

avez le sentiment de ne pas avoir tout dit ce que vous auriez pu dire sur un sujet donné.

Éléments qui n’affectent pas votre résultat :

  • Il n’est pas rare de perdre le fil de ses idées en parlant. Si cela vous arrive, dites-le à l’évaluateur. Il vous aidera à vous remettre sur la bonne voie.
  • Si vous ne connaissez pas la réponse à une question ou vous trouvez délicat de parler d’un sujet donné pour des raisons personnelles ou confidentielles, mentionnez-le à l’évaluateur, qui changera alors de sujet ou vous posera une autre question.
  • Vous pouvez aussi faire une brève pause pour penser à ce que vous aimeriez dire avant de répondre aux questions, mais cela ne devrait pas nuire à la fluidité de la communication.

Commettre des erreurs

  • Ne vous inquiétez pas outre mesure de vos erreurs.
  • Si vous ne trouvez pas un mot en particulier, utilisez-en un autre pour expliquer ce que vous voulez dire.
  • Si vous prenez conscience de vos erreurs et pensez être plus à l’aise en les corrigeant, faites-le. Cependant, rappelez-vous que le fait de se corriger trop souvent peut entraver la fluidité de la communication.

Ce test évalue votre capacité à servir la population canadienne dans votre seconde langue officielle (français ou anglais) au travail; par conséquent :

  • vous devez faire ce test honnêtement, par vous-même, sans l’aide d’autres personnes ni d’aucune ressource;
  • il pourrait y avoir des conséquences graves si toute forme de tricherie ou de fraude était soupçonnée;
  •  Le gestionnaire qui a fait la demande de test pourrait choisir de vous réévaluer à tout moment avant ou après votre nomination à un poste
  1. Niveaux de compétences
Niveau ANiveau BNiveau C
Comprend la majeure partie d’un discours portant sur des sujets concrets et courants, lequel est énoncé lentement et clairement dans un langage courantComprend les points principaux d’un discours portant sur des sujets concrets liés au travail, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normalComprend un discours complexe sur le plan linguistique, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normal, et qui porte sur des sujets liés au travail
Une personne s’exprimant à ce niveau peut :se faire comprendre par de brèves interventions, même si les pauses et les faux départs sont très évidentsparler de ses activités routinièressoutenir un échange de questions et réponses simplesUne personne s’exprimant à ce niveau peut :faire une description simple sur un sujet concretexpliquer les points principaux d’un discours de façon compréhensiblecomparer et discuter diverses options lorsque des complications surviennentparler avec une certaine spontanéité, même si les pauses pour réfléchir à la grammaire, au vocabulaire et se corriger sont évidentes dans les plus longues séquencesUne personne s’exprimant à ce niveau peut :faire des descriptions claires et détaillées sur des sujets complexesrésumer une discussiondonner et soutenir son opinionrépondre à des questions complexes et hypothétiques
Une personne s’exprimant à ce niveau :possède un vocabulaire et des structures grammaticales élémentaires pour mener des transactions courantes liées à des situations et sujets familiersutilise des mots et des structures calqués d’une autre langue, ce qui peut nuire à la clarté du messagepossède une prononciation qui requiert de l’interlocuteur  une attention particulière, mais aucune longue séquence n’est ambigüeUne personne s’exprimant à ce niveau :possède un vocabulaire et une variété de structures grammaticales simples pour se débrouiller dans des situations ou des sujets concrets et non courants et peut associer une série d’éléments simples en une séquence cohérente qui permet de formuler une description factuellepeut parfois avoir des problèmes de communication, mais la plupart des passages sont clairspossède une prononciation suffisamment claire pour être comprise, en dépit d’un accent provenant d’une autre languepeut parfois être appelée à répéter ou clarifier son discours par l’interlocuteurUne personne s’exprimant à ce niveau :possède une élocution relativement naturelle et constante, hésite à l’occasion, mais en général, plutôt pour chercher ses idéespossède un vaste répertoire lexical et une gamme étendue de structures grammaticales qui lui permettent de parler de sujets complexes et abstraits avec une maîtrise relativement élevéefait certaines erreurs qui causent rarement un malentendupossède une prononciation claire, en dépit d’un accent provenant d’une autre languefait certaines fautes de prononciation, à l’occasion, qui entravent rarement la communication
  1. La formation

La formation a plusieurs  objectifs afin de vous permettre de développer les 5 compétences qui sont évalués lors du test de compétences orales

  • La prononciation
  • La comprèhension
  • Le vocabulaire
  • L’aisance et l’élaboration
  • La grammaire  

Partie 1 : L’acquisition du vocabulaire et La préparation au test de compétences orales

Partie 2 : La préparation intensive

  1. La planification

PARTIE 1 : L’acquisition du vocabulaire et des fonctions langagières

Objectif : Cette partie de la formation va vous permettre de :

  1.  Développer  votre vocabulaire grâce à des lectures et des écoutes
  2. Améliorer et renforcer votre grammaire
  3. Travailler votre aisance orale
  4. Apprendre à répondre aux questions
  5. Renforcer votre compréhension orale
Liste des thèmes traités
LA FORMATIONLES PROJETSLE CHANGEMENTLA GESTION DU STRESSLE MENTORATLA COMMUNICATIONL’ÉPUISEMENT PROFESSIONNELLA GESTION DU TEMPSLES ACTIVITÉS SOCIALESLA GESTION DES CONFLITSLE LEADERSHIPLES RÉUNIONSLE TÉLÉTRAVAILLA NÉGOCIATIONLA RECONNAISSANCEL’ENVIRONNEMENTLA SOUS TRAITANCELA TECHNOLOGIELA CONCILIATION TRAVAIL/FAMILLELE TRAVAIL EN ÉQUIPELA PRISE DE DÉCISIONLES CONGÉSLA MOTIVATION /LA DÉMOTIVATIONLES ÉVALUATIONS DE RENDEMENTLES OEUVRES DE CHARITÉ


Lesson 1 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes
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Aisance et élaboration

Expression orale
Choisissez un sujet  relié au travail
présentez le sujet choisi et répond aux
questions de l’enseignant
Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur

Lesson 2 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Expression orale
Choisissez un sujet  relié au travail
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L’enseignant pose une question
Le participant y répond
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Lesson 3 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 4 : renforcement
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Lesson 5 : renforcement
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Lesson 6 : renforcement
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Lesson 10 : renforcement
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Lesson 11 :  préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

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Aisance et élaboration
Simulation guidée du TCO
 le formateur suit toutes les étapes du test ; rétraction immédiate, suggestions et conseil, reprise des réponses qui ne seraient pas satisfaisantes

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
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Lesson 12 :  préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 13 :  préparation au test de compétences orales
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Lesson 16 : préparation au test de compétences orales
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Lesson 17 : préparation au test de compétences orales
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Lesson 18 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 19 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 20 : préparation au test de compétences orales
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Lesson 21 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Simulation  du TCO
L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant

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Lesson 22 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

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Simulation  du TCO
L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant

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Lesson 23 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant

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Lesson 26  : préparation intensive au test de compétences orales
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

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Aisance et élaboration
Simulation  du TCO
L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur

Lesson 31 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 32 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 33 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Lesson 39 : préparation intensive au test de compétences orales
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Lesson 40 : préparation intensive au test de compétences orales
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  1. Description du test

L’Évaluation linguistique à l’oral évalue votre capacité à communiquer oralement dans votre seconde langue officielle (anglais ou français). Un évaluateur de langue certifié par la Commission de la fonction publique administre le test, qui comprend des questions liées à des situations de travail. Si vous ne travaillez pas en ce moment, les situations pourront porter sur les études ou des activités de bénévolat.

  1. Le format du test

Le test est administré à distance par Internet au moyen d’un outil de conférence Web (MS Teams) et dure de 20 à 40 minutes, incluant les instructions précédant le test. L’évaluateur commencera par confirmer votre identité en utilisant la fonction vidéo de MS Teams, puis enchaînera en se servant uniquement de la fonction audio jusqu’à la fin du test.

Vous n’avez pas besoin de vous trouver dans un bureau du gouvernement pour faire ce test. Toutefois, vous devriez prendre les dispositions nécessaires pour passer le test seul dans un environnement calme où vous ne serez pas dérangé pendant toute la durée du test.

  1. Structure du test

Votre évaluateur vous guidera tout au long du test. Aucune préparation spéciale n’est requise. Répondez aux questions au meilleur de vos compétences.

Votre évaluateur vous incitera à démontrer que vous répondez aux exigences des différents niveaux de compétence en vous posant des questions élaborées à cette fin.

Le test devient progressivement plus difficile :

  • Le test débute avec des questions simples sur votre travail ou sur d’autres activités familières. Vos réponses à ces questions permettent à l’évaluateur de déterminer si vous pouvez démontrer des compétences de niveau A.
  • À partir de là, le test devient plus difficile alors qu’il évolue vers des questions conçues pour obtenir de votre part des réponses qui démontreront des compétences de niveau B, puis de niveau C, telles que définies par les Normes de qualification relatives aux langues officielles du Secrétariat du Conseil du Trésor du Canada.
  • L’évaluateur utilisera vos réponses pour évaluer votre capacité à communiquer clairement dans votre seconde langue officielle. L’évaluateur déterminera les questions à poser ainsi que le moment où il aura obtenu un échantillon linguistique suffisant pour évaluer votre performance. Par conséquent, l’évaluateur pourrait occasionnellement réorienter la conversation même si vous

avez le sentiment de ne pas avoir tout dit ce que vous auriez pu dire sur un sujet donné.

Éléments qui n’affectent pas votre résultat :

  • Il n’est pas rare de perdre le fil de ses idées en parlant. Si cela vous arrive, dites-le à l’évaluateur. Il vous aidera à vous remettre sur la bonne voie.
  • Si vous ne connaissez pas la réponse à une question ou vous trouvez délicat de parler d’un sujet donné pour des raisons personnelles ou confidentielles, mentionnez-le à l’évaluateur, qui changera alors de sujet ou vous posera une autre question.
  • Vous pouvez aussi faire une brève pause pour penser à ce que vous aimeriez dire avant de répondre aux questions, mais cela ne devrait pas nuire à la fluidité de la communication.

Commettre des erreurs

  • Ne vous inquiétez pas outre mesure de vos erreurs.
  • Si vous ne trouvez pas un mot en particulier, utilisez-en un autre pour expliquer ce que vous voulez dire.
  • Si vous prenez conscience de vos erreurs et pensez être plus à l’aise en les corrigeant, faites-le. Cependant, rappelez-vous que le fait de se corriger trop souvent peut entraver la fluidité de la communication.

Ce test évalue votre capacité à servir la population canadienne dans votre seconde langue officielle (français ou anglais) au travail; par conséquent :

  • vous devez faire ce test honnêtement, par vous-même, sans l’aide d’autres personnes ni d’aucune ressource;
  • il pourrait y avoir des conséquences graves si toute forme de tricherie ou de fraude était soupçonnée;
  •  Le gestionnaire qui a fait la demande de test pourrait choisir de vous réévaluer à tout moment avant ou après votre nomination à un poste
  1. Niveaux de compétences
Niveau ANiveau BNiveau C
Comprend la majeure partie d’un discours portant sur des sujets concrets et courants, lequel est énoncé lentement et clairement dans un langage courantComprend les points principaux d’un discours portant sur des sujets concrets liés au travail, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normalComprend un discours complexe sur le plan linguistique, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normal, et qui porte sur des sujets liés au travail
Une personne s’exprimant à ce niveau peut :se faire comprendre par de brèves interventions, même si les pauses et les faux départs sont très évidentsparler de ses activités routinièressoutenir un échange de questions et réponses simplesUne personne s’exprimant à ce niveau peut :faire une description simple sur un sujet concretexpliquer les points principaux d’un discours de façon compréhensiblecomparer et discuter diverses options lorsque des complications surviennentparler avec une certaine spontanéité, même si les pauses pour réfléchir à la grammaire, au vocabulaire et se corriger sont évidentes dans les plus longues séquencesUne personne s’exprimant à ce niveau peut :faire des descriptions claires et détaillées sur des sujets complexesrésumer une discussiondonner et soutenir son opinionrépondre à des questions complexes et hypothétiques
Une personne s’exprimant à ce niveau :possède un vocabulaire et des structures grammaticales élémentaires pour mener des transactions courantes liées à des situations et sujets familiersutilise des mots et des structures calqués d’une autre langue, ce qui peut nuire à la clarté du messagepossède une prononciation qui requiert de l’interlocuteur  une attention particulière, mais aucune longue séquence n’est ambigüeUne personne s’exprimant à ce niveau :possède un vocabulaire et une variété de structures grammaticales simples pour se débrouiller dans des situations ou des sujets concrets et non courants et peut associer une série d’éléments simples en une séquence cohérente qui permet de formuler une description factuellepeut parfois avoir des problèmes de communication, mais la plupart des passages sont clairspossède une prononciation suffisamment claire pour être comprise, en dépit d’un accent provenant d’une autre languepeut parfois être appelée à répéter ou clarifier son discours par l’interlocuteurUne personne s’exprimant à ce niveau :possède une élocution relativement naturelle et constante, hésite à l’occasion, mais en général, plutôt pour chercher ses idéespossède un vaste répertoire lexical et une gamme étendue de structures grammaticales qui lui permettent de parler de sujets complexes et abstraits avec une maîtrise relativement élevéefait certaines erreurs qui causent rarement un malentendupossède une prononciation claire, en dépit d’un accent provenant d’une autre languefait certaines fautes de prononciation, à l’occasion, qui entravent rarement la communication
  1. La formation

La formation a plusieurs  objectifs afin de vous permettre de développer les 5 compétences qui sont évalués lors du test de compétences orales

  • La prononciation
  • La comprèhension
  • Le vocabulaire
  • L’aisance et l’élaboration
  • La grammaire  

Partie 1 : L’acquisition du vocabulaire et La préparation au test de compétences orales

Partie 2 : La préparation intensive

  1. La planification

PARTIE 1 : L’acquisition du vocabulaire et des fonctions langagières

Objectif : Cette partie de la formation va vous permettre de :

  1.  Développer  votre vocabulaire grâce à des lectures et des écoutes
  2. Améliorer et renforcer votre grammaire
  3. Travailler votre aisance orale
  4. Apprendre à répondre aux questions
  5. Renforcer votre compréhension orale
Liste des thèmes traités
LA FORMATIONLES PROJETSLE CHANGEMENTLA GESTION DU STRESSLE MENTORATLA COMMUNICATIONL’ÉPUISEMENT PROFESSIONNELLA GESTION DU TEMPSLES ACTIVITÉS SOCIALESLA GESTION DES CONFLITSLE LEADERSHIPLES RÉUNIONSLE TÉLÉTRAVAILLA NÉGOCIATIONLA RECONNAISSANCEL’ENVIRONNEMENTLA SOUS TRAITANCELA TECHNOLOGIELA CONCILIATION TRAVAIL/FAMILLELE TRAVAIL EN ÉQUIPELA PRISE DE DÉCISIONLES CONGÉSLA MOTIVATION /LA DÉMOTIVATIONLES ÉVALUATIONS DE RENDEMENTLES OEUVRES DE CHARITÉ


Lesson 1
 LA FORMATION
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
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Vocabulaire
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème
https://www.canada.ca/fr/emploi-developpement-social/nouvelles/2021/02/l.html
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Écouter la vidéo en lien avec le thème :
La formation à distance
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
 Décrivez une formation professionnelle que vous avez suivie 
Répondre aux questions de suivi.

Expression orale
Choisir un sujet  relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration

QUESTIONS D’OPINION
Répondre aux questions d’opinion en lien avec le thèmes du jour



Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur


Lesson2
LES PROJETS
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème
Les 6 étapes incontournables pour bien gérer un projet ! – ConseilsMarketing
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Écouter la vidéo en lien avec le thème :
Les projets DMAIC
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Racontez une situation où vous avez travaillé sur un projet stimulant.  
Répondre aux questions de suivi.

Expression orale
Choisir un sujet  relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration


QUESTIONS D’OPINION
Répondre aux questions d’opinion en lien avec le thèmes du jour
Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur


Lesson 3
 LE CHANGEMENT
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème
Comment faciliter la gestion du changement au travail | Blogue SSQ
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Écouter la vidéo en lien avec le thème :
Les phases de préoccupations suite à un changement
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Racontez un changement qui a eu un impact sur votre vie professionnelle.
Répondre aux questions de suivi.
Expression orale
Choisir un sujet  relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration

QUESTIONS D’OPINION
Répondre aux questions d’opinion en lien avec le thèmes du jour
Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

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Rétroaction de la classe
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Lesson 4
LA GESTION DU STRESS
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

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▷ Gestion du Stress au Travail : Comment Bien Faire ?
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La gestion du stress
Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
 Décrivez comment vous gérez votre stress au travail
Répondre aux questions de suivi.

Expression orale
Choisir un sujet  relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration

QUESTIONS D’OPINION
Répondre aux questions d’opinion en lien avec le thèmes du jour

Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur

Lesson 5
 LE MENTORAT
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
Lire l’article en lien avec le thème
ttps://voone-actu.com/mentorat-avenir-formation/
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Le mentorat
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Décrivez une situation professionnelle où vous avez été un menteur. 
Répondre aux questions de suivi
 
Expression orale
Choisir un sujet  relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration

QUESTIONS D’OPINION
Répondre aux questions d’opinion en lien avec le thèmes du jour

Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur


Lesson 6
LA COMMUNICATION
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
Lire l’article en lien avec le thème
Les clés d’une bonne communication au travail (et ailleurs) | Blog Cap Cohérence
Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire
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La communication non verbale au travail
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
 Raconter une situation où la communication a fait une différence dans la réussite du projet 
Répondre aux questions de suivi
Expression orale
Choisir un sujet  relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
Répondre aux questions d’opinion en lien avec le thèmes du jour
Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur


Lesson 7
 L’ÉPUISEMENT PROFESSIONNEL
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
Lire l’article en lien avec le thème
Souffrez-vous d’épuisement professionnel? – Index Santé
Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire
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Gérer l’épuisement professionnel
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
 Décrivez une situation où vous avez commis des erreurs à cause de l’épuisement professionnel.  
Répondre aux questions de suivi

Expression orale
Choisir un sujet  relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration

QUESTIONS D’OPINION
Répondre aux questions d’opinion en lien avec le thèmes du jour


Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur


Lesson 8
 LA GESTION DU TEMPS
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
Lire l’article en lien avec le thème
Gestion du temps de travail : Les 17 meilleurs conseils et outils !
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Aménagement du temps de travail
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Décrivez ce que vous faites lorsque vous vous sentez débordé au travail .  
Répondre aux questions de suivi
Expression orale
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Prendre quelques minutes pour le préparer
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questions de l’enseignant
Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur

Lesson 9
 LES ACTIVITÉS SOCIALES
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
Lire l’article en lien avec le thème
Gérer les activités sociales au bureau
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Comment on dit #14 : vocabulaire des activités sociales, du lien social 🙌
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
 Décrivez une activité sociale qui permet de renforcer l’esprit d’équipe
Répondre aux questions de suivi

Expression orale
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Prendre quelques minutes pour le préparer
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questions de l’enseignant
Amélioration

QUESTIONS D’OPINION
Répondre aux questions d’opinion en lien avec le thèmes du jour
Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur



Lesson 10
 LE LEADERSHIP
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
Lire l’article en lien avec le thème
https://www.forbes.fr/management/teletravail-les-5-caracteristiques-dun-bon-leadership-a-distance/
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Valeurs et leadership
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
 Décrivez un employé avec qui vous avez travaillé et qui a fait preuve d’un grand leadership   
Répondre aux questions de suivi

Expression orale
Choisir un sujet  relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
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Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Rétroaction de la classe
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Lesson 11
LES RÉUNIONS
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème
Les réunions en entreprise et leur utilité, ou pas…
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La prise de parole lors des réunions de travail
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
 Décrivez une situation où vous avez organisé une réunion de travail .  
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Expression orale
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Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Rétroaction de la classe
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Lesson 12
 LE TÉLÉTRAVAIL
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
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2.présentation du plan de la session
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Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
Lire l’article en lien avec le thème
Le télétravail en contexte de pandémie : mesures de prévention de la COVID-19 en milieu de travail | INSPQ
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Les politiques de télétravail
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Décrivez comment vous vous êtes adapté au télétravail forcé.
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questions de l’enseignant
Amélioration

QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Lesson 13
 LA NÉGOCIATION
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
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Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
Lire l’article en lien avec le thème
Les 10 règles d’or de la négociation au travail
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La négociation gagnant-gagnant
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
 Décrivez une situation où vous avez dû négocier avec votre supérieur
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QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Lesson 14
LA RECONNAISSANCE
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
Lire l’article en lien avec le thème
https://www.rh-partners.com/la-reconnaissance-au-travail/
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Les quatre formes de reconnaissance
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
 Décrivez une situation où vous avez reconnu un subalterne.
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Prendre quelques minutes pour le préparer
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Amélioration

QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Rétroaction de la classe
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Lesson 15
L’ENVIRONNEMENT
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Remue méninge
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Le G7 s’oriente vers la transparence climatique des entreprises | La Presse
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Découverte | Environnement : le bulletin décevant du Canada
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Décrivez les mesures prises dans votre ministère pour protéger l’environnement 
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Expression orale
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questions de l’enseignant
Amélioration

QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C


Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Rétroaction de la classe
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Lesson 16
LA SOUS TRAITANCE
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

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Qu’est ce que la sous-traitance? ses objectifs et avantages
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https://www.youtube.com/watch?v=sAYMfU3OQMA
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Décrivez une situation où vous avez trouvé que le travail avec les sous-traitants était une expérience avantageuse ou bénéfique.
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Expression orale
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Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

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Lesson 17
 LA TECHNOLOGIE
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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La technologie nous rend-elle réellement plus productifs? | Regus
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Comment éviter que la technologie mine la productivité au travail?
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
 Décrivez une situation professionnelle où vous avez été formé à l’utilisation d’un nouvel outil technologique acquis par votre ministère ou division.
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Amélioration

QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Lesson 18
LA CONCILIATION TRAVAIL /FAMILLE
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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La conciliation travail-famille plus importante que jamais – OrientAction
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La conciliation travail-famille
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
 Décrivez une situation où vous avez pu concilier votre vie professionnelle et votre vie personnelle.
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QUESTIONS D’OPINION
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
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Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

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Lesson 19
LE TRAVAIL EN ÉQUIPE
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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https://mag.hec.ca/obstacles-au-travail-en-equipe-se-mefier-des-conclusions-hatives/
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Réussir en équipe
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
 Racontez une situation où vous avez travaillé en équipe avec un employé difficile à gérer.
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
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Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

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Lesson 20
LA PRISE DE DÉCISION
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Les décisions et le processus de décision –
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Quatre méthodes pour prendre des décisions
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Raconter une situation
 Parlez d’une décision difficile que vous avez dû prendre dans votre carrière.
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QUESTIONS D’OPINION
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

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Rapport de classe (Professeur

Lesson 21
 LES CONGÉS
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La petite histoire des congés annuels au Québec | Radio-Canada.ca
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#15- Combien de semaines de vacances / congés payés au Canada ?
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
 Raconter comment les congés payés sont partagés dans votre direction et dites ce qu’en pensent les employés
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur

Lesson 22
 LA MOTIVATION /LA DÉMOTIVATION
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème
Motivation du personnel : clé de performance en entreprise ?
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Les pièges de motivation
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
 Raconter ce que fait votre supérieur  pour garder son équipe motivée
Répondre aux questions de suivi

Expression orale
Choisir un sujet  relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration

QUESTIONS D’OPINION
Répondre aux questions d’opinion en lien avec le thèmes du jour

Grammaire
Renforcement général
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur

Lesson 23
LES ÉVALUATIONS DE RENDEMENT
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème
http://www.portailrh.org/gestionnaire/fiche.aspx?p=461299
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Les étapes du processus d’évaluation du rendement
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Décrivez une situation professionnelle où votre patron a fait votre évaluation de rendement.
Répondre aux questions de suivi

Expression orale
Choisir un sujet  relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
Répondre aux questions d’opinion en lien avec le thèmes du jour

Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur

Lesson 24
 LES OEUVRES DE CHARITÉ
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème
Organismes de bienfaisance : voici 7 points à respecter avant de donner | FCEI
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https://www.youtube.com/watch?v=pF56m1M7Jdo
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Raconter une situation où vous avez organisé ou participé à une activité de charité
Répondre aux questions de suivi

Expression orale
Choisir un sujet  relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
Répondre aux questions d’opinion en lien avec le thèmes du jour
Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur

Lesson 25 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il a appris sur les thèmes vus aux classes précédentes.
VOCABULAIRE
Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes
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Aisance et élaboration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur

Lesson 26 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il a appris sur les thèmes vus aux classes précédentes.
VOCABULAIRE
Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes
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Aisance et élaboration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
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Rapport de classe (Professeur

Lesson 27 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il a appris sur les thèmes vus aux classes précédentes.
VOCABULAIRE
Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes
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Aisance et élaboration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Lesson 28 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il a appris sur les thèmes vus aux classes précédentes.
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Aisance et élaboration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Lesson 29 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
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Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il a appris sur les thèmes vus aux classes précédentes.
VOCABULAIRE
Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes
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Aisance et élaboration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Lesson 30 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il a appris sur les thèmes vus aux classes précédentes.
VOCABULAIRE
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Aisance et élaboration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration

Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur

Lesson 31 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

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Aisance et élaboration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration



Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Lesson 32 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

VOCABULAIRE
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Aisance et élaboration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration





Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Rapport de classe (Professeur

Lesson 33 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

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RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration





Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

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Lesson 34 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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2.présentation du plan de la session
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Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

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L’enseignant pose une question
Le participant y répond
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Lesson 35 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

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L’enseignant pose une question
Le participant y répond
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

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Lesson 36 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

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Le participant y répond
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

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Lesson 37 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Jeu de vocabulaire
L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

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Le participant y répond
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
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Grammaire d’appoint niveau C

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Lesson 38 : renforcement
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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Jeu de vocabulaire
L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
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Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

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Lesson 39 : renforcement
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

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RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
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Grammaire d’appoint niveau C

Clôture de la classe

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Lesson 40  : renforcement
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Vocabulaire  
Jeu de vocabulaire
L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

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Aisance et élaboration

RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
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Grammaire d’appoint niveau C

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  1. Format du test

Ce test est un test en ligne non supervisé. Vous n’avez pas besoin de vous rendre en personne dans un bureau fédéral, mais vous devez avoir accès à un ordinateur et à une connexion Internet.

Le test est d’une durée de 45 minutes et comprend 25 questions.

Toutes les questions sont formulées dans un format courant en milieu de travail (sous forme de courriel, par exemple) et portent sur des sujets liés au travail, comme une réunion à venir, par exemple. Pour chaque question, on vous présentera un texte et on vous posera ensuite une question sur le contenu. Sous le texte, vous verrez plusieurs choix de réponse. Sélectionnez la meilleure option en cliquant sur le bouton à côté de votre choix de réponse.

  1. Niveaux évalués et note de passage

Ce test évalue les niveaux de compétence générale requis pour les postes bilingues à la fonction publique fédérale, conformément aux Normes de qualification relatives aux langues officielles.

Vous pouvez obtenir un résultat X, A, B ou C.

Les ministères et organismes choisissent le niveau de compétence linguistique exigé pour chaque poste. La note de passage correspondant à chaque niveau de compétence est indiquée dans le tableau suivant :

Niveau ANiveau BNiveau C
Exige la compréhension de textes traitant de sujets dont la portée est limitée.Exige la compréhension de la plupart des textes de nature descriptive ou factuelle portant sur des sujets liés au travail.Exige la compréhension de textes qui traitent d’une grande diversité de sujets liés au travail.
Une personne à ce niveau peut :comprendre des éléments d’information simples;saisir le thème principal de textes portant sur des sujets qui lui sont familiers.Une personne à ce niveau peut :saisir le sens général de la plupart des textes portant sur des sujets liés au travail;dégager des éléments d’information précis;distinguer les idées principales et secondaires.Une personne à ce niveau peut :saisir la plupart des détails complexes, reconnaître les allusions et les sous-entendus;bien comprendre des textes portant sur des questions spécialisées ou moins familières
Note : 9 à 13Note : 14 à 18Note : 19 à 25
Nota : La cote « X » correspond aux résultats entre 0 et 8, soit sous le niveau « A ».

Lesson 1
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 1
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 1 p.6 à 15
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE1
Questions de  1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 2
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 1
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 2 p.16 à 24  
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE1
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)



Lesson3

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 2
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 3 p.25 à 33  
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE2
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Lesson 4
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 2
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 4 p. 34 à 43
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE2
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Lesson 5
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 3
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 5 p.46 à 54  
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 3
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  


Lesson 6
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 3
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf

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1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 6 p.55 à 63  
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 3
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Lesson 7
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 4
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 7 p.64 à 72
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 4
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Lesson 8
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 4
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 8 p.73 à 82
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 4
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Lesson 9
 Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées

Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 5
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 10 p.94 à 102
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 5
Questions de 1 à 30  
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 10
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 5
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 11 p.103 à 112  
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 5
Questions de 31 à 60  
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 11
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 6
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf

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1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 12 p.113 à 123
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 6
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 12
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 6
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 13 p.125 à 133
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 6
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

.
Lesson 13
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Pratique à la lecture
L’ apprenant et l’enseignant proposent des articles ou des textes pour travailler la rapidité de lecture et la compréhension écrite

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 14 p. 134 à 143
Leçon 15 p.144 à 153
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrase

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  


Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 14
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Pratique à la lecture
L’ apprenant et l’enseignant proposent des articles ou des textes pour travailler la rapidité de lecture et la compréhension écrite

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 16 p.154 à 165
Leçon 17 p.167 à 175
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases


Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 15
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de comprèhension écrite   CE1
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Simulation de test de compréhension  écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 16
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de comprèhension écrite   CE2
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Simulation de test de compréhension  écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire


Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)



Lesson 17
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite   CE3
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Simulation de test de compréhension  écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 18
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite   CE4
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf

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1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Simulation de test de compréhension  écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire


Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  


Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Lesson 19


Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite   CE5
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf
 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Simulation de test de compréhension  écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire


Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  


Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Lesson 20
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite   CE6
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Simulation de test de compréhension  écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire


Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  


Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)






  1. Format du test

Ce test est un test en ligne non supervisé. Vous n’avez pas besoin de vous rendre en personne dans un bureau fédéral, mais vous devez avoir accès à un ordinateur et à une connexion Internet.

Le test est d’une durée de 45 minutes et comprend 30 questions.

Toutes les questions sont formulées dans un format courant en milieu de travail (sous forme de courriel, par exemple) et portent sur des sujets liés au travail, comme une réunion à venir, par exemple). Pour chaque question, on vous présentera un texte dans lequel il manque un mot, suivi de plusieurs choix de réponse. Sélectionnez la meilleure option pour compléter la phrase ou le court paragraphe, en cliquant sur le bouton à côté de votre choix de réponse.

  1. Niveaux évalués et note de passage
Niveau ANiveau BNiveau C
Habileté à rédiger des éléments d’information de portée limitéeHabileté à rédiger de courts textes descriptifs ou factuelsHabileté à rédiger des descriptions et explications portant sur une variété de situations formelles et informelles liées au travail
Une personne à ce niveau peutécrire des mots isolés, phrases, questions ou énoncés simples sur des sujets très familiers à l’aide de mots liés aux temps, lieux ou personnesUne personne à ce niveau peut :traiter l’information sur des sujets liés au travail parce qu’elle maîtrise assez bien le vocabulaire et la grammaireUne personne à ce niveau peutrédiger des textes dans lesquels on élabore et présente les idées de façon cohérente en utilisant un vocabulaire, une grammaire et une orthographe généralement appropriés et requérant peu de corrections
Note : 11 à 16Note : 17 à 23Note : 24 à 30
Nota : Un « X » est le résultat obtenu pour ceux dont la note se situe entre 0 et 10, soit sous le niveau « A »
  1. Liste des points de grammaire à savoir pour le test d’expression écrite
  1. Féminin / masculin
  2. Pluriel des noms/Pluriel des adjectifs /Accords des adjectifs
  3. La négation
  4. Déterminants et pronoms possessifs et démonstratifs
  5. Pronoms COD et leur place
  6. Pronoms COI et leur place
  7. Les pronoms relatifs simples
  8. Les pronoms relatifs composés
  9. La formation des adverbes
  10. Les locutions conjonctives
  11. Les mots écrans
  12. Les faux amis
  13. Le présent
  14. Le futur simple/Le futur proche
  15. Le futur antérieur / le passé récent
  16. L’imparfait
  17. Le passé composé
  18. Le conditionnel présent
  19. Le conditionnel passé
  20. Le subjonctif ou l’indicatif
  21. Les phrases hypothétiques (Si Clause)




Lesson 1  
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 1 Lien test EE1

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1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE1
Questions de  1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Lesson 2
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 1 lien test EE1


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3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE1
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 3
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 2 Lien test ÉE 2


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Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE2
Questions de  1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 4
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 2 lien test EE 2  


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Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE2
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 5
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 3 lien test EE 3


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Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE3
Questions de  1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 6
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 3 lien test EE 3


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Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE3
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

.
Lesson 7
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 4 lien test EE 4

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Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

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Questions de  1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
 

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 8
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 4 Lien test EE 4

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3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE4
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)



Lesson 9
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 5 lien test EE 5

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE5
Questions de  1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 10
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 5 lien test EE5

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE5
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 11
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 6 lien test EE 6

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE6
Questions de  1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 12
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 6 lien Test EE 6

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE6
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire


Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson  13
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées

Ressource : simulation de test expression écrite  EE 7 lien test EE 7


 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE 7
Questions de  1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)



Lesson 14
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 7 lien test EE 7

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE 7
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)



Lesson 15
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 8 lien test EE 8

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE8
Questions de  1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 16
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 8 lien test EE 8


 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE8
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)



Lesson 17
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 1 lien test EE 1

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Simulation de test d’expression écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 45  minutes  /30 questions

Correction du test
Reprise des points de grammaire si besoin

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Lesson 18
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 2 lien test EE 2

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Simulation de test d’expression écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 45  minutes  /30 questions

Correction du test
Reprise des points de grammaire si besoin

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Lesson 19
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 3 lien test EE 3

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

 Simulation de test d’expression écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 45 minutes   /30 questions

Correction du test
Reprise des points de grammaire si besoin

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 20
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 4 lien test EE 4

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

  Simulation de test d’expression écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 45 minutes   /30 questions

Correction du test
Reprise des points de grammaire si besoin

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices


Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)



  1. Format du test

Ce test est un test en ligne non supervisé. Vous n’avez pas besoin de vous rendre en personne dans un bureau fédéral, mais vous devez avoir accès à un ordinateur et à une connexion Internet.

Le test est d’une durée de 45 minutes et comprend 30 questions.

Toutes les questions sont formulées dans un format courant en milieu de travail (sous forme de courriel, par exemple) et portent sur des sujets liés au travail, comme une réunion à venir, par exemple). Pour chaque question, on vous présentera un texte dans lequel il manque un mot, suivi de plusieurs choix de réponse. Sélectionnez la meilleure option pour compléter la phrase ou le court paragraphe, en cliquant sur le bouton à côté de votre choix de réponse.

  1. Niveaux évalués et note de passage
Niveau ANiveau BNiveau C
Habileté à rédiger des éléments d’information de portée limitéeHabileté à rédiger de courts textes descriptifs ou factuelsHabileté à rédiger des descriptions et explications portant sur une variété de situations formelles et informelles liées au travail
Une personne à ce niveau peutécrire des mots isolés, phrases, questions ou énoncés simples sur des sujets très familiers à l’aide de mots liés aux temps, lieux ou personnesUne personne à ce niveau peut :traiter l’information sur des sujets liés au travail parce qu’elle maîtrise assez bien le vocabulaire et la grammaireUne personne à ce niveau peutrédiger des textes dans lesquels on élabore et présente les idées de façon cohérente en utilisant un vocabulaire, une grammaire et une orthographe généralement appropriés et requérant peu de corrections
Note : 11 à 16Note : 17 à 23Note : 24 à 30
Nota : Un « X » est le résultat obtenu pour ceux dont la note se situe entre 0 et 10, soit sous le niveau « A »
  1. Liste des points de grammaire à savoir pour le test d’expression écrite
  1. Féminin / masculin
  2. Pluriel des noms/Pluriel des adjectifs /Accords des adjectifs
  3. La négation
  4. Déterminants et pronoms possessifs et démonstratifs
  5. Pronoms COD et leur place
  6. Pronoms COI et leur place
  7. Les pronoms relatifs simples
  8. Les pronoms relatifs composés
  9. La formation des adverbes
  10. Les locutions conjonctives
  11. Les mots écrans
  12. Les faux amis
  13. Le présent
  14. Le futur simple/Le futur proche
  15. Le futur antérieur / le passé récent
  16. L’imparfait
  17. Le passé composé
  18. Le conditionnel présent
  19. Le conditionnel passé
  20. Le subjonctif ou l’indicatif
  21. Les phrases hypothétiques (Si Clause)





Lesson 1  
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 1 Lien test EE1

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE1
Questions de  1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Lesson 2
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 1 lien test EE1


 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE1
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 3
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 2 Lien test ÉE 2


 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE2
Questions de  1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 4
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 2 lien test EE 2  


 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE2
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 5
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 3 lien test EE 3


 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE3
Questions de  1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 6
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 3 lien test EE 3


 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE3
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

.
Lesson 7
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 4 lien test EE 4

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE4
Questions de  1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
 

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 8
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 4 Lien test EE 4

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE4
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)



Lesson 9
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 5 lien test EE 5

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE5
Questions de  1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 10
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 5 lien test EE5

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE5
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 11
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 6 lien test EE 6

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE6
Questions de  1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 12
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 6 lien Test EE 6

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE6
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire


Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson  13
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées

Ressource : simulation de test expression écrite  EE 7 lien test EE 7


 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE 7
Questions de  1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)



Lesson 14
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 7 lien test EE 7

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE 7
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)



Lesson 15
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 8 lien test EE 8

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE8
Questions de  1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 16
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 8 lien test EE 8


 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE8
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)



Lesson 17
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 1 lien test EE 1

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Simulation de test d’expression écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 45  minutes  /30 questions

Correction du test
Reprise des points de grammaire si besoin

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Lesson 18
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 2 lien test EE 2

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Simulation de test d’expression écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 45  minutes  /30 questions

Correction du test
Reprise des points de grammaire si besoin

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Lesson 19
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 3 lien test EE 3

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

 Simulation de test d’expression écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 45 minutes   /30 questions

Correction du test
Reprise des points de grammaire si besoin

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 20
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite  EE 4 lien test EE 4

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

  Simulation de test d’expression écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 45 minutes   /30 questions

Correction du test
Reprise des points de grammaire si besoin

Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices


Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)



  1. Format du test

Ce test est un test en ligne non supervisé. Vous n’avez pas besoin de vous rendre en personne dans un bureau fédéral, mais vous devez avoir accès à un ordinateur et à une connexion Internet.

Le test est d’une durée de 45 minutes et comprend 25 questions.

Toutes les questions sont formulées dans un format courant en milieu de travail (sous forme de courriel, par exemple) et portent sur des sujets liés au travail, comme une réunion à venir, par exemple. Pour chaque question, on vous présentera un texte et on vous posera ensuite une question sur le contenu. Sous le texte, vous verrez plusieurs choix de réponse. Sélectionnez la meilleure option en cliquant sur le bouton à côté de votre choix de réponse.

  1. Niveaux évalués et note de passage

Ce test évalue les niveaux de compétence générale requis pour les postes bilingues à la fonction publique fédérale, conformément aux Normes de qualification relatives aux langues officielles.

Vous pouvez obtenir un résultat X, A, B ou C.

Les ministères et organismes choisissent le niveau de compétence linguistique exigé pour chaque poste. La note de passage correspondant à chaque niveau de compétence est indiquée dans le tableau suivant :

Niveau ANiveau BNiveau C
Exige la compréhension de textes traitant de sujets dont la portée est limitée.Exige la compréhension de la plupart des textes de nature descriptive ou factuelle portant sur des sujets liés au travail.Exige la compréhension de textes qui traitent d’une grande diversité de sujets liés au travail.
Une personne à ce niveau peut :comprendre des éléments d’information simples;saisir le thème principal de textes portant sur des sujets qui lui sont familiers.Une personne à ce niveau peut :saisir le sens général de la plupart des textes portant sur des sujets liés au travail;dégager des éléments d’information précis;distinguer les idées principales et secondaires.Une personne à ce niveau peut :saisir la plupart des détails complexes, reconnaître les allusions et les sous-entendus;bien comprendre des textes portant sur des questions spécialisées ou moins familières
Note : 9 à 13Note : 14 à 18Note : 19 à 25
Nota : La cote « X » correspond aux résultats entre 0 et 8, soit sous le niveau « A ».





Lesson 1
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 1
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 1 p.6 à 15
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE1
Questions de  1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 2
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 1
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf

 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 2 p.16 à 24  
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE1
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)



Lesson 3

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 2
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf

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3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 3 p.25 à 33  
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE2
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Lesson 4
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 2
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf

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3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 4 p. 34 à 43
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE2
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Lesson 5
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 3
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf

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3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 5 p.46 à 54  
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 3
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  


Lesson 6
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 3
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf

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3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 6 p.55 à 63  
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 3
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Lesson 7
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 4
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf

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3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 7 p.64 à 72
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 4
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Lesson 8
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 4
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf

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2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 8 p.73 à 82
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 4
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Lesson 9
 Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées

Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 5
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf

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3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 10 p.94 à 102
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 5
Questions de 1 à 30  
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 10
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 5
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf

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2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 11 p.103 à 112  
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 5
Questions de 31 à 60  
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 11
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 6
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf

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Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 12 p.113 à 123
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 6
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 12
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 6
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf

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3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 13 p.125 à 133
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases

Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 6
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

.
Lesson 13
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
 Accueil
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2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Pratique à la lecture
L’ apprenant et l’enseignant proposent des articles ou des textes pour travailler la rapidité de lecture et la compréhension écrite

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 14 p. 134 à 143
Leçon 15 p.144 à 153
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrase

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  


Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 14
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
 Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Pratique à la lecture
L’ apprenant et l’enseignant proposent des articles ou des textes pour travailler la rapidité de lecture et la compréhension écrite

Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 16 p.154 à 165
Leçon 17 p.167 à 175
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases


Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 15
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de comprèhension écrite   CE1
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf

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3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Simulation de test de compréhension  écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Lesson 16
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de comprèhension écrite   CE2
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf

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2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Simulation de test de compréhension  écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire


Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)



Lesson 17
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite   CE3
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf

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1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Simulation de test de compréhension  écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire

Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  

Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)


Classe 18
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite   CE4
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf

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3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Simulation de test de compréhension  écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire


Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  


Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Classe 19


Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite   CE5
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Simulation de test de compréhension  écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire


Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  


Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)

Lesson 20
Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite   CE6
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf

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2.présentation du plan de la session
3. MET :  L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Simulation de test de compréhension  écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire


Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe  


Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)






  1. Description du test

L’Évaluation linguistique à l’oral évalue votre capacité à communiquer oralement dans votre seconde langue officielle (anglais ou français). Un évaluateur de langue certifié par la Commission de la fonction publique administre le test, qui comprend des questions liées à des situations de travail. Si vous ne travaillez pas en ce moment, les situations pourront porter sur les études ou des activités de bénévolat.

  1. Le format du test

Le test est administré à distance par Internet au moyen d’un outil de conférence Web (MS Teams) et dure de 20 à 40 minutes, incluant les instructions précédant le test. L’évaluateur commencera par confirmer votre identité en utilisant la fonction vidéo de MS Teams, puis enchaînera en se servant uniquement de la fonction audio jusqu’à la fin du test.

Vous n’avez pas besoin de vous trouver dans un bureau du gouvernement pour faire ce test. Toutefois, vous devriez prendre les dispositions nécessaires pour passer le test seul dans un environnement calme où vous ne serez pas dérangé pendant toute la durée du test.

  1. Structure du test

Votre évaluateur vous guidera tout au long du test. Aucune préparation spéciale n’est requise. Répondez aux questions au meilleur de vos compétences.

Votre évaluateur vous incitera à démontrer que vous répondez aux exigences des différents niveaux de compétence en vous posant des questions élaborées à cette fin.

Le test devient progressivement plus difficile :

  • Le test débute avec des questions simples sur votre travail ou sur d’autres activités familières. Vos réponses à ces questions permettent à l’évaluateur de déterminer si vous pouvez démontrer des compétences de niveau A.
  • À partir de là, le test devient plus difficile alors qu’il évolue vers des questions conçues pour obtenir de votre part des réponses qui démontreront des compétences de niveau B, puis de niveau C, telles que définies par les Normes de qualification relatives aux langues officielles du Secrétariat du Conseil du Trésor du Canada.
  • L’évaluateur utilisera vos réponses pour évaluer votre capacité à communiquer clairement dans votre seconde langue officielle. L’évaluateur déterminera les questions à poser ainsi que le moment où il aura obtenu un échantillon linguistique suffisant pour évaluer votre performance. Par conséquent, l’évaluateur pourrait occasionnellement réorienter la conversation même si vous

avez le sentiment de ne pas avoir tout dit ce que vous auriez pu dire sur un sujet donné.

Éléments qui n’affectent pas votre résultat :

  • Il n’est pas rare de perdre le fil de ses idées en parlant. Si cela vous arrive, dites-le à l’évaluateur. Il vous aidera à vous remettre sur la bonne voie.
  • Si vous ne connaissez pas la réponse à une question ou vous trouvez délicat de parler d’un sujet donné pour des raisons personnelles ou confidentielles, mentionnez-le à l’évaluateur, qui changera alors de sujet ou vous posera une autre question.
  • Vous pouvez aussi faire une brève pause pour penser à ce que vous aimeriez dire avant de répondre aux questions, mais cela ne devrait pas nuire à la fluidité de la communication.

Commettre des erreurs

  • Ne vous inquiétez pas outre mesure de vos erreurs.
  • Si vous ne trouvez pas un mot en particulier, utilisez-en un autre pour expliquer ce que vous voulez dire.
  • Si vous prenez conscience de vos erreurs et pensez être plus à l’aise en les corrigeant, faites-le. Cependant, rappelez-vous que le fait de se corriger trop souvent peut entraver la fluidité de la communication.

Ce test évalue votre capacité à servir la population canadienne dans votre seconde langue officielle (français ou anglais) au travail; par conséquent :

  • vous devez faire ce test honnêtement, par vous-même, sans l’aide d’autres personnes ni d’aucune ressource;
  • il pourrait y avoir des conséquences graves si toute forme de tricherie ou de fraude était soupçonnée;
  •  Le gestionnaire qui a fait la demande de test pourrait choisir de vous réévaluer à tout moment avant ou après votre nomination à un poste.

  1. Niveaux de compétences

Niveau A

Niveau B

Niveau C

Comprend la majeure partie d’un discours portant sur des sujets concrets et courants, lequel est énoncé lentement et clairement dans un langage courant

Comprend les points principaux d’un discours portant sur des sujets concrets liés au travail, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normal

Comprend un discours complexe sur le plan linguistique, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normal, et qui porte sur des sujets liés au travail

Une personne s’exprimant à ce niveau peut :

  • se faire comprendre par de brèves interventions, même si les pauses et les faux départs sont très évidents
  • parler de ses activités routinières
  • soutenir un échange de questions et réponses simples

Une personne s’exprimant à ce niveau peut :

  • faire une description simple sur un sujet concret
  • expliquer les points principaux d’un discours de façon compréhensible
  • comparer et discuter diverses options lorsque des complications surviennent
  • parler avec une certaine spontanéité, même si les pauses pour réfléchir à la grammaire, au vocabulaire et se corriger sont évidentes dans les plus longues séquences

Une personne s’exprimant à ce niveau peut :

  • faire des descriptions claires et détaillées sur des sujets complexes
  • résumer une discussion
  • donner et soutenir son opinion
  • répondre à des questions complexes et hypothétiques

Une personne s’exprimant à ce niveau :

  • possède un vocabulaire et des structures grammaticales élémentaires pour mener des transactions courantes liées à des situations et sujets familiers
  • utilise des mots et des structures calqués d’une autre langue, ce qui peut nuire à la clarté du message
  • possède une prononciation qui requiert de l’interlocuteur  une attention particulière, mais aucune longue séquence n’est ambigüe

Une personne s’exprimant à ce niveau :

  • possède un vocabulaire et une variété de structures grammaticales simples pour se débrouiller dans des situations ou des sujets concrets et non courants et peut associer une série d’éléments simples en une séquence cohérente qui permet de formuler une description factuelle
  • peut parfois avoir des problèmes de communication, mais la plupart des passages sont clairs
  • possède une prononciation suffisamment claire pour être comprise, en dépit d’un accent provenant d’une autre langue
  • peut parfois être appelée à répéter ou clarifier son discours par l’interlocuteur

Une personne s’exprimant à ce niveau :

  • possède une élocution relativement naturelle et constante, hésite à l’occasion, mais en général, plutôt pour chercher ses idées
  • possède un vaste répertoire lexical et une gamme étendue de structures grammaticales qui lui permettent de parler de sujets complexes et abstraits avec une maîtrise relativement élevée
  • fait certaines erreurs qui causent rarement un malentendu
  • possède une prononciation claire, en dépit d’un accent provenant d’une autre langue
  • fait certaines fautes de prononciation, à l’occasion, qui entravent rarement la communication

  1. La formation

La formation a plusieurs  objectifs afin de vous permettre de développer les 5 compétences qui sont évalués lors du test de compétences orales

  • La prononciation
  • La comprèhension
  • Le vocabulaire
  • L’aisance et l’élaboration
  • La grammaire  

  1. La planification

Objectif : Cette planification  va vous permettre de :

  1.  Développer  votre vocabulaire grâce à des lectures et des écoutes
  2. Améliorer et renforcer votre grammaire
  3. Travailler votre aisance orale
  4. Apprendre à répondre aux questions
  5. Renforcer votre compréhension orale
  6. Préparer le test de compétences orales
  7. Simulations

Liste des thèmes traités

  1. LA FORMATION
  2. LES PROJETS
  3. LE CHANGEMENT
  4. LA GESTION DU STRESS
  5. LE MENTORAT
  6. LA COMMUNICATION
  7. L’ÉPUISEMENT PROFESSIONNEL
  8. LA GESTION DU TEMPS
  9. LES ACTIVITÉS SOCIALES
  10. LA GESTION DES CONFLITS
  11. LE LEADERSHIP
  12. LES RÉUNIONS
  13. LE TÉLÉTRAVAIL
  1. LA NÉGOCIATION
  2. LA RECONNAISSANCE
  3. L’ENVIRONNEMENT
  4. LA SOUS TRAITANCE
  5. LA TECHNOLOGIE
  6. LA CONCILIATION TRAVAIL/FAMILLE
  7. LE TRAVAIL EN ÉQUIPE
  8. LA PRISE DE DÉCISION
  9. LES CONGÉS
  10. LA MOTIVATION /LA DÉMOTIVATION
  11. LES ÉVALUATIONS DE RENDEMENT
  12. LES OEUVRES DE CHARITÉ

Lesson 1

 LA FORMATION

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

https://www.canada.ca/fr/emploi-developpement-social/nouvelles/2021/02/l.html

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

Faire un résumé de l’article

Répondre aux questions de suivi sur l’article.

Écouter la vidéo en lien avec le thème :

La formation à distance

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire.

Faire un résumé de l’article.

Répondre aux questions de suivi sur la vidéo.

Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une formation professionnelle que vous avez suivie 

Répondre aux questions de suivi.

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 2

LES PROJETS

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Les 6 étapes incontournables pour bien gérer un projet ! – ConseilsMarketing

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire.

Faire un résumé de l’article.

Répondre aux questions de suivi sur l’article.

Écouter la vidéo en lien avec le thème :

Les projets DMAIC

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire.

Faire un résumé de l’article.

Répondre aux questions de suivi sur la vidéo.

Aisance et élaboration

Raconter une situation

Racontez une situation où vous avez travaillé sur un projet stimulant.  

Répondre aux questions de suivi.

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 3

 LE CHANGEMENT

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Comment faciliter la gestion du changement au travail | Blogue SSQ

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Répondre aux questions de suivi sur l’article.

Écouter la vidéo en lien avec le thème :

Les phases de préoccupations suite à un changement

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Répondre aux questions de suivi sur la vidéo

Aisance et élaboration

Raconter une situation

Racontez un changement qui a eu un impact sur votre vie professionnelle.

Répondre aux questions de suivi.

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 4

LA GESTION DU STRESS

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

 Accueil

1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

▷ Gestion du Stress au Travail : Comment Bien Faire ?

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire.

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Écouter la vidéo en lien avec le thème :

La gestion du stress

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez comment vous gérez votre stress au travail

Répondre aux questions de suivi.

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 5

LE MENTORAT

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

ttps://voone-actu.com/mentorat-avenir-formation/

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire.

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Répondre aux questions de suivi sur l’article.

Écouter la vidéo en lien avec le thème :

Le mentorat

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Répondre aux questions de suivi sur la vidéo

Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une situation professionnelle où vous avez été un mentoré. 

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 6

LA COMMUNICATION

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Les clés d’une bonne communication au travail (et ailleurs) | Blog Cap Cohérence

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Écouter la vidéo en lien avec le thème

La communication non verbale au travail

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Raconter une situation où la communication a fait une différence dans la réussite du projet 

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 7

L’ÉPUISEMENT PROFESSIONNEL

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Souffrez-vous d’épuisement professionnel? – Index Santé

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Écouter la vidéo en lien avec le thème

Gérer l’épuisement professionnel

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une situation où vous avez commis des erreurs à cause de l’épuisement professionnel.  

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 8

LA GESTION DU TEMPS

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Gestion du temps de travail : Les 17 meilleurs conseils et outils !

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Aménagement du temps de travail

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez ce que vous faites lorsque vous vous sentez débordé au travail .  

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 9

LES ACTIVITÉS SOCIALES

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Gérer les activités sociales au bureau

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Comment on dit #14 : vocabulaire des activités sociales, du lien social 🙌

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une activité sociale qui permet de renforcer l’esprit d’équipe

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 10

LE LEADERSHIP

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2.présentation du plan de la session

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Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

https://www.forbes.fr/management/teletravail-les-5-caracteristiques-dun-bon-leadership-a-distance/

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Valeurs et leadership

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez un employé avec qui vous avez travaillé et qui a fait preuve d’un grand leadership   

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 11

LES RÉUNIONS

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2.présentation du plan de la session

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Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Les réunions en entreprise et leur utilité, ou pas…

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La prise de parole lors des réunions de travail

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une situation où vous avez organisé une réunion de travail .  

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Classe 12

LE TÉLÉTRAVAIL

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Vocabulaire  

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Lire l’article en lien avec le thème

Le télétravail en contexte de pandémie : mesures de prévention de la COVID-19 en milieu de travail | INSPQ

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Les politiques de télétravail

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 RACONTER UNE SITUATION

Décrivez comment vous vous êtes adapté au télétravail forcé.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 13

LA NÉGOCIATION

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Lire l’article en lien avec le thème

Les 10 règles d’or de la négociation au travail

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La négociation gagnant-gagnant

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une situation où vous avez dû négocier avec votre supérieur

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 14

LA RECONNAISSANCE

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Lire l’article en lien avec le thème

https://www.rh-partners.com/la-reconnaissance-au-travail/

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Les quatre formes de reconnaissance

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une situation où vous avez reconnu un subalterne.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

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Rapport de classe (Professeur

Lesson 15

L’ENVIRONNEMENT

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Vocabulaire  

Remue méninge

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Lire l’article en lien avec le thème

Le G7 s’oriente vers la transparence climatique des entreprises | La Presse

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Découverte | Environnement : le bulletin décevant du Canada

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez les mesures prises dans votre ministère pour protéger l’environnement 

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Expression orale

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Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

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Rapport de classe (Professeur

Lesson 16

LES CONGÉS

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Vocabulaire  

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Lire l’article en lien avec le thème

La petite histoire des congés annuels au Québec | Radio-Canada.ca

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#15- Combien de semaines de vacances / congés payés au Canada ?

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Raconter comment les congés payés sont partagés dans votre direction et dites ce qu’en pensent les employés

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Expression orale

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Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

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Rétroaction de la classe

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Rapport de classe (Professeur

Lesson 17

LA MOTIVATION /LA DÉMOTIVATION

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Lire l’article en lien avec le thème

Motivation du personnel : clé de performance en entreprise ?

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Les pièges de motivation

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Raconter ce que fait votre supérieur  pour garder son équipe motivée

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Expression orale

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Prendre quelques minutes pour le préparer

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questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

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Rétroaction de la classe

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Rapport de classe (Professeur

Lesson 18

LES ÉVALUATIONS DE RENDEMENT

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Vocabulaire  

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Lire l’article en lien avec le thème

Organismes de bienfaisance : voici 7 points à respecter avant de donner | FCEI

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Les étapes du processus d’évaluation du rendement

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

Décrivez une situation professionnelle où votre patron a fait votre évaluation de rendement.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

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Rétroaction de la classe

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Lesson 19

LES OEUVRES DE CHARITÉ

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Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

Organismes de bienfaisance : voici 7 points à respecter avant de donner | FCEI

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https://www.youtube.com/watch?v=pF56m1M7Jdo

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Raconter une situation où vous avez organisé ou participé à une activité de charité

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Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 20

LA SOUS TRAITANCE

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Vocabulaire  

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Lire l’article en lien avec le thème

Qu’est ce que la sous-traitance? ses objectifs et avantages

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https://www.youtube.com/watch?v=sAYMfU3OQMA

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une situation où vous avez trouvé que le travail avec les sous-traitants était une expérience avantageuse ou bénéfique.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 21

LA TECHNOLOGIE

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

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La technologie nous rend-elle réellement plus productifs? | Regus

Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire

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Comment éviter que la technologie mine la productivité au travail?

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

  Décrivez une situation professionnelle où vous avez été formé à l’utilisation d’un nouvel outil technologique acquis par votre ministère ou division.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 22

LA CONCILIATION TRAVAIL/FAMILLE

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

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La conciliation travail-famille plus importante que jamais – OrientAction

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La conciliation travail-famille

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Décrivez une situation où vous avez pu concilier votre vie professionnelle et votre vie personnelle.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 23

LE TRAVAIL EN ÉQUIPE

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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

https://mag.hec.ca/obstacles-au-travail-en-equipe-se-mefier-des-conclusions-hatives/

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Réussir en équipe

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

Racontez une situation où vous avez travaillé en équipe avec un employé difficile à gérer.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 24

LA PRISE DE DÉCISION

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Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

https://www.canada.ca/fr/services/environnement/conservation/evaluation/examens-environnementaux/processus-evaluation-environnementale/etape4-prise-de-decision.html

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4 méthodes pour prendre des décisions

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Parlez d’une décision difficile que vous avez dû prendre dans votre carrière.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 25

LA GESTION DES CONFLITS

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2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Remue méninge

Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.

Lire l’article en lien avec le thème

https://www.tpsgc-pwgsc.gc.ca/gcc-bdm/8etapes-8steps-fra.html

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la gestion des conflits

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Aisance et élaboration

Raconter une situation

 Racontez une situation où vous avez été témoin d’un conflit entre deux collègues au bureau.

Répondre aux questions de suivi

Expression orale

Choisir un sujet  relié au travail

Prendre quelques minutes pour le préparer

présenter le sujet choisi et répondre aux

questions de l’enseignant

Amélioration

Questions

L’enseignant pose des questions  en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales

Grammaire

Renforcement général

Travailler les points de grammaire  et de conjugaison nécessaire à l’amélioration

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 26  : renforcement

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Jeu de vocabulaire

L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes

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Le  participant propose une vidéo  en lien avec les thèmes des classes précédentes

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Aisance et élaboration

Expression orale

Choisissez un sujet  relié au travail

présentez le sujet choisi et répond aux

questions de l’enseignant

Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions )

L’enseignant pose une question

Le participant y répond

Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL

Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral

raconter/comparer/décrire

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 27 : renforcement

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Jeu de vocabulaire

L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes

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Le  participant propose une vidéo  en lien avec les thèmes des classes précédentes

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Aisance et élaboration

Expression orale

Choisissez un sujet  relié au travail

présentez le sujet choisi et répond aux

questions de l’enseignant

Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions )

L’enseignant pose une question

Le participant y répond

Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL

Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral

raconter/comparer/décrire

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 28  : renforcement

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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1.Accueil

2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Jeu de vocabulaire

L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes

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Aisance et élaboration

Expression orale

Choisissez un sujet  relié au travail

présentez le sujet choisi et répond aux

questions de l’enseignant

Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions )

L’enseignant pose une question

Le participant y répond

Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL

Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral

raconter/comparer/décrire

Clôture de la classe

Discussion libre pour travailler la spontanéité

Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe

Rétroaction de la classe

Faire le point

Rapport de classe (Professeur

Lesson 29  : renforcement

Pensez à prendre  une pause de 5 min chaque 50  minutes travaillées

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2.présentation du plan de la session

3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.

Vocabulaire  

Jeu de vocabulaire

L’enseignant  donne un mot et le participant  donne sa définition,  fait une phrase et donne un mot de la même famille

Le  participant  propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes

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Aisance et élaboration

Expression orale

Choisissez un sujet  relié au travail

présentez le sujet choisi et répond aux

questions de l’enseignant

Amélioration

RENFORCEMENT (réponse aux questions )

L’enseignant pose une question

Le participant y répond

Correction et amélioration

RENFORCEMENT GÉNÉRAL

Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral

raconter/comparer/décrire

Clôture de la classe