classe 1
basic principales of grammar
Ressource : all ears 2
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : faire connaissance
Introduction
P.4 à 8
Les verbes
P. 9 à 12
Renforcement
le participant explique les concepts du jour et donne des exemples pour illustrer ses explications
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
classe 2
basic principales of grammar
Ressource : manuel de révision 1
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Les noms
P. 13 à 16
Les articles
P. 17 à 26
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
classe 3 – basic principales of grammar
Ressource : manuel de révision 1
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Les adjectifs
P.27 à 34
Les adverbes
P.35 à 37
les préposition p. 38
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
classe 4 – verbs tenses
Ressource : manuel de révision 1
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente
Introduction
P.49 à 56
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
classe 5 – verbs tenses
Ressource : manuel de révision 1
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente
Les groupes de verbes
P. 57 à 58
Le présent
p. 59 à 74
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
classe 6 – verbs tenses
Ressource : manuel de révision 1
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente
Le futur proche
P.75 à 80
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
classe 7 – verbs tenses
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente
Le passé composé
P. 81 à 93
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur)
classe 8 – verbs tenses
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3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente
Le passé composé
P. 81 à 93
Renforcement du passé composé
Faire les exercices suivants
https://capsurlefle.files.wordpress.com/2018/01/a2_grammaire_passc3a9-composc3a9_rc3a9visions.pdf
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
classe 9 – vocabulary
Ressource : manuel de révision 1
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente
p. 108 à 117
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
classe 10 – vocabulary
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente
numbers
p.118 à 126
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur)
classe 11 – vocabulary
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente
To express time
p.127 à 133
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur)
classe 11 – vocabulary
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pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente
The french alphabet
p.134 à 137
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
classe 11 – vocabulary
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pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
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3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente
a few expression with .. p.138
human body parts : p.139
let’s talk about the weather p.140
the family p.141
voice mail messages : p.142
useful expressions p.143
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
2020 © Knowledge Circle Learning Services
- Description du test
L’Évaluation linguistique à l’oral évalue votre capacité à communiquer oralement dans votre seconde langue officielle (anglais ou français). Un évaluateur de langue certifié par la Commission de la fonction publique administre le test, qui comprend des questions liées à des situations de travail. Si vous ne travaillez pas en ce moment, les situations pourront porter sur les études ou des activités de bénévolat.
- Le format du test
Le test est administré à distance par Internet au moyen d’un outil de conférence Web (MS Teams) et dure de 20 à 40 minutes, incluant les instructions précédant le test. L’évaluateur commencera par confirmer votre identité en utilisant la fonction vidéo de MS Teams, puis enchaînera en se servant uniquement de la fonction audio jusqu’à la fin du test.
Vous n’avez pas besoin de vous trouver dans un bureau du gouvernement pour faire ce test. Toutefois, vous devriez prendre les dispositions nécessaires pour passer le test seul dans un environnement calme où vous ne serez pas dérangé pendant toute la durée du test.
- Structure du test
Votre évaluateur vous guidera tout au long du test. Aucune préparation spéciale n’est requise. Répondez aux questions au meilleur de vos compétences.
Votre évaluateur vous incitera à démontrer que vous répondez aux exigences des différents niveaux de compétence en vous posant des questions élaborées à cette fin.
Le test devient progressivement plus difficile :
- Le test débute avec des questions simples sur votre travail ou sur d’autres activités familières. Vos réponses à ces questions permettent à l’évaluateur de déterminer si vous pouvez démontrer des compétences de niveau A.
- À partir de là, le test devient plus difficile alors qu’il évolue vers des questions conçues pour obtenir de votre part des réponses qui démontreront des compétences de niveau B, puis de niveau C, telles que définies par les Normes de qualification relatives aux langues officielles du Secrétariat du Conseil du Trésor du Canada.
- L’évaluateur utilisera vos réponses pour évaluer votre capacité à communiquer clairement dans votre seconde langue officielle. L’évaluateur déterminera les questions à poser ainsi que le moment où il aura obtenu un échantillon linguistique suffisant pour évaluer votre performance. Par conséquent, l’évaluateur pourrait occasionnellement réorienter la conversation même si vous
avez le sentiment de ne pas avoir tout dit ce que vous auriez pu dire sur un sujet donné.
Éléments qui n’affectent pas votre résultat :
- Il n’est pas rare de perdre le fil de ses idées en parlant. Si cela vous arrive, dites-le à l’évaluateur. Il vous aidera à vous remettre sur la bonne voie.
- Si vous ne connaissez pas la réponse à une question ou vous trouvez délicat de parler d’un sujet donné pour des raisons personnelles ou confidentielles, mentionnez-le à l’évaluateur, qui changera alors de sujet ou vous posera une autre question.
- Vous pouvez aussi faire une brève pause pour penser à ce que vous aimeriez dire avant de répondre aux questions, mais cela ne devrait pas nuire à la fluidité de la communication.
Commettre des erreurs
- Ne vous inquiétez pas outre mesure de vos erreurs.
- Si vous ne trouvez pas un mot en particulier, utilisez-en un autre pour expliquer ce que vous voulez dire.
- Si vous prenez conscience de vos erreurs et pensez être plus à l’aise en les corrigeant, faites-le. Cependant, rappelez-vous que le fait de se corriger trop souvent peut entraver la fluidité de la communication.
Ce test évalue votre capacité à servir la population canadienne dans votre seconde langue officielle (français ou anglais) au travail; par conséquent :
- vous devez faire ce test honnêtement, par vous-même, sans l’aide d’autres personnes ni d’aucune ressource;
- il pourrait y avoir des conséquences graves si toute forme de tricherie ou de fraude était soupçonnée;
- Le gestionnaire qui a fait la demande de test pourrait choisir de vous réévaluer à tout moment avant ou après votre nomination à un poste
- Niveaux de compétences
Niveau A | Niveau B | Niveau C |
Comprend la majeure partie d’un discours portant sur des sujets concrets et courants, lequel est énoncé lentement et clairement dans un langage courant | Comprend les points principaux d’un discours portant sur des sujets concrets liés au travail, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normal | Comprend un discours complexe sur le plan linguistique, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normal, et qui porte sur des sujets liés au travail |
Une personne s’exprimant à ce niveau peut :se faire comprendre par de brèves interventions, même si les pauses et les faux départs sont très évidentsparler de ses activités routinièressoutenir un échange de questions et réponses simples | Une personne s’exprimant à ce niveau peut :faire une description simple sur un sujet concretexpliquer les points principaux d’un discours de façon compréhensiblecomparer et discuter diverses options lorsque des complications surviennentparler avec une certaine spontanéité, même si les pauses pour réfléchir à la grammaire, au vocabulaire et se corriger sont évidentes dans les plus longues séquences | Une personne s’exprimant à ce niveau peut :faire des descriptions claires et détaillées sur des sujets complexesrésumer une discussiondonner et soutenir son opinionrépondre à des questions complexes et hypothétiques |
Une personne s’exprimant à ce niveau :possède un vocabulaire et des structures grammaticales élémentaires pour mener des transactions courantes liées à des situations et sujets familiersutilise des mots et des structures calqués d’une autre langue, ce qui peut nuire à la clarté du messagepossède une prononciation qui requiert de l’interlocuteur une attention particulière, mais aucune longue séquence n’est ambigüe | Une personne s’exprimant à ce niveau :possède un vocabulaire et une variété de structures grammaticales simples pour se débrouiller dans des situations ou des sujets concrets et non courants et peut associer une série d’éléments simples en une séquence cohérente qui permet de formuler une description factuellepeut parfois avoir des problèmes de communication, mais la plupart des passages sont clairspossède une prononciation suffisamment claire pour être comprise, en dépit d’un accent provenant d’une autre languepeut parfois être appelée à répéter ou clarifier son discours par l’interlocuteur | Une personne s’exprimant à ce niveau :possède une élocution relativement naturelle et constante, hésite à l’occasion, mais en général, plutôt pour chercher ses idéespossède un vaste répertoire lexical et une gamme étendue de structures grammaticales qui lui permettent de parler de sujets complexes et abstraits avec une maîtrise relativement élevéefait certaines erreurs qui causent rarement un malentendupossède une prononciation claire, en dépit d’un accent provenant d’une autre languefait certaines fautes de prononciation, à l’occasion, qui entravent rarement la communication |
- La formation
La formation a plusieurs objectifs afin de vous permettre de développer les 5 compétences qui sont évalués lors du test de compétences orales
- La prononciation
- La comprèhension
- Le vocabulaire
- L’aisance et l’élaboration
- La grammaire
Partie 1 : L’acquisition du vocabulaire et La préparation au test de compétences orales
Partie 2 : La préparation intensive
- La planification
PARTIE 1 : L’acquisition du vocabulaire et des fonctions langagières
Objectif : Cette partie de la formation va vous permettre de :
- Développer votre vocabulaire grâce à des lectures et des écoutes
- Améliorer et renforcer votre grammaire
- Travailler votre aisance orale
- Apprendre à répondre aux questions
- Renforcer votre compréhension orale
Liste des thèmes traités | |
LA FORMATIONLES PROJETSLE CHANGEMENTLA GESTION DU STRESSLE MENTORATLA COMMUNICATIONL’ÉPUISEMENT PROFESSIONNELLA GESTION DU TEMPSLES ACTIVITÉS SOCIALESLA GESTION DES CONFLITSLE LEADERSHIPLES RÉUNIONSLE TÉLÉTRAVAIL | LA NÉGOCIATIONLA RECONNAISSANCEL’ENVIRONNEMENTLA SOUS TRAITANCELA TECHNOLOGIELA CONCILIATION TRAVAIL/FAMILLELE TRAVAIL EN ÉQUIPELA PRISE DE DÉCISIONLES CONGÉSLA MOTIVATION /LA DÉMOTIVATIONLES ÉVALUATIONS DE RENDEMENTLES OEUVRES DE CHARITÉ |
Lesson 1 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Jeu de vocabulaire
L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes
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Aisance et élaboration
Expression orale
Choisissez un sujet relié au travail
présentez le sujet choisi et répond aux
questions de l’enseignant
Amélioration
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur
Lesson 2 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Vocabulaire
Jeu de vocabulaire
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Aisance et élaboration
Expression orale
Choisissez un sujet relié au travail
présentez le sujet choisi et répond aux
questions de l’enseignant
Amélioration
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
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Lesson 3 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Expression orale
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
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Lesson 4 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Lesson 5 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
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raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe
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Lesson 6 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
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raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe
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Lesson 7 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
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raconter/comparer/décrire/expliquer
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Lesson 8 : renforcement
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
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Lesson 9 : renforcement
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Lesson 10 : renforcement
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Lesson 11 : préparation au test de compétences orales
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Aisance et élaboration
Simulation guidée du TCO
le formateur suit toutes les étapes du test ; rétraction immédiate, suggestions et conseil, reprise des réponses qui ne seraient pas satisfaisantes
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
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Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Lesson 12 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
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Lesson 16 : préparation au test de compétences orales
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Lesson 17 : préparation au test de compétences orales
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Lesson 18 : préparation au test de compétences orales
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Lesson 19 : préparation au test de compétences orales
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Lesson 20 : préparation au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Lesson 21 : préparation intensive au test de compétences orales
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L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant
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Lesson 22 : préparation intensive au test de compétences orales
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L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
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Lesson 23 : préparation intensive au test de compétences orales
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Simulation du TCO
L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
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Lesson 24 : préparation intensive au test de compétences orales
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Lesson 25 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Lesson 26 : préparation intensive au test de compétences orales
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Lesson 27 : préparation intensive au test de compétences orales
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Lesson 28 : préparation intensive au test de compétences orales
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Lesson 29 : préparation intensive au test de compétences orales
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Aisance et élaboration
Simulation du TCO
L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
raconter/comparer/décrire/expliquer
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur
Lesson 32 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Jeu de vocabulaire
L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
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Aisance et élaboration
Simulation du TCO
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RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral
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Lesson 33 : préparation intensive au test de compétences orales
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Lesson 34 : préparation intensive au test de compétences orales
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Lesson 35 : préparation intensive au test de compétences orales
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Lesson 36 : préparation intensive au test de compétences orales
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Lesson 37 : préparation intensive au test de compétences orales
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Lesson 38 : préparation intensive au test de compétences orales
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Lesson 39 : préparation intensive au test de compétences orales
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
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Lesson 40 : préparation intensive au test de compétences orales
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Rapport de classe (Professeur
- Description du test
L’Évaluation linguistique à l’oral évalue votre capacité à communiquer oralement dans votre seconde langue officielle (anglais ou français). Un évaluateur de langue certifié par la Commission de la fonction publique administre le test, qui comprend des questions liées à des situations de travail. Si vous ne travaillez pas en ce moment, les situations pourront porter sur les études ou des activités de bénévolat.
- Le format du test
Le test est administré à distance par Internet au moyen d’un outil de conférence Web (MS Teams) et dure de 20 à 40 minutes, incluant les instructions précédant le test. L’évaluateur commencera par confirmer votre identité en utilisant la fonction vidéo de MS Teams, puis enchaînera en se servant uniquement de la fonction audio jusqu’à la fin du test.
Vous n’avez pas besoin de vous trouver dans un bureau du gouvernement pour faire ce test. Toutefois, vous devriez prendre les dispositions nécessaires pour passer le test seul dans un environnement calme où vous ne serez pas dérangé pendant toute la durée du test.
- Structure du test
Votre évaluateur vous guidera tout au long du test. Aucune préparation spéciale n’est requise. Répondez aux questions au meilleur de vos compétences.
Votre évaluateur vous incitera à démontrer que vous répondez aux exigences des différents niveaux de compétence en vous posant des questions élaborées à cette fin.
Le test devient progressivement plus difficile :
- Le test débute avec des questions simples sur votre travail ou sur d’autres activités familières. Vos réponses à ces questions permettent à l’évaluateur de déterminer si vous pouvez démontrer des compétences de niveau A.
- À partir de là, le test devient plus difficile alors qu’il évolue vers des questions conçues pour obtenir de votre part des réponses qui démontreront des compétences de niveau B, puis de niveau C, telles que définies par les Normes de qualification relatives aux langues officielles du Secrétariat du Conseil du Trésor du Canada.
- L’évaluateur utilisera vos réponses pour évaluer votre capacité à communiquer clairement dans votre seconde langue officielle. L’évaluateur déterminera les questions à poser ainsi que le moment où il aura obtenu un échantillon linguistique suffisant pour évaluer votre performance. Par conséquent, l’évaluateur pourrait occasionnellement réorienter la conversation même si vous
avez le sentiment de ne pas avoir tout dit ce que vous auriez pu dire sur un sujet donné.
Éléments qui n’affectent pas votre résultat :
- Il n’est pas rare de perdre le fil de ses idées en parlant. Si cela vous arrive, dites-le à l’évaluateur. Il vous aidera à vous remettre sur la bonne voie.
- Si vous ne connaissez pas la réponse à une question ou vous trouvez délicat de parler d’un sujet donné pour des raisons personnelles ou confidentielles, mentionnez-le à l’évaluateur, qui changera alors de sujet ou vous posera une autre question.
- Vous pouvez aussi faire une brève pause pour penser à ce que vous aimeriez dire avant de répondre aux questions, mais cela ne devrait pas nuire à la fluidité de la communication.
Commettre des erreurs
- Ne vous inquiétez pas outre mesure de vos erreurs.
- Si vous ne trouvez pas un mot en particulier, utilisez-en un autre pour expliquer ce que vous voulez dire.
- Si vous prenez conscience de vos erreurs et pensez être plus à l’aise en les corrigeant, faites-le. Cependant, rappelez-vous que le fait de se corriger trop souvent peut entraver la fluidité de la communication.
Ce test évalue votre capacité à servir la population canadienne dans votre seconde langue officielle (français ou anglais) au travail; par conséquent :
- vous devez faire ce test honnêtement, par vous-même, sans l’aide d’autres personnes ni d’aucune ressource;
- il pourrait y avoir des conséquences graves si toute forme de tricherie ou de fraude était soupçonnée;
- Le gestionnaire qui a fait la demande de test pourrait choisir de vous réévaluer à tout moment avant ou après votre nomination à un poste
- Niveaux de compétences
Niveau A | Niveau B | Niveau C |
Comprend la majeure partie d’un discours portant sur des sujets concrets et courants, lequel est énoncé lentement et clairement dans un langage courant | Comprend les points principaux d’un discours portant sur des sujets concrets liés au travail, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normal | Comprend un discours complexe sur le plan linguistique, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normal, et qui porte sur des sujets liés au travail |
Une personne s’exprimant à ce niveau peut :se faire comprendre par de brèves interventions, même si les pauses et les faux départs sont très évidentsparler de ses activités routinièressoutenir un échange de questions et réponses simples | Une personne s’exprimant à ce niveau peut :faire une description simple sur un sujet concretexpliquer les points principaux d’un discours de façon compréhensiblecomparer et discuter diverses options lorsque des complications surviennentparler avec une certaine spontanéité, même si les pauses pour réfléchir à la grammaire, au vocabulaire et se corriger sont évidentes dans les plus longues séquences | Une personne s’exprimant à ce niveau peut :faire des descriptions claires et détaillées sur des sujets complexesrésumer une discussiondonner et soutenir son opinionrépondre à des questions complexes et hypothétiques |
Une personne s’exprimant à ce niveau :possède un vocabulaire et des structures grammaticales élémentaires pour mener des transactions courantes liées à des situations et sujets familiersutilise des mots et des structures calqués d’une autre langue, ce qui peut nuire à la clarté du messagepossède une prononciation qui requiert de l’interlocuteur une attention particulière, mais aucune longue séquence n’est ambigüe | Une personne s’exprimant à ce niveau :possède un vocabulaire et une variété de structures grammaticales simples pour se débrouiller dans des situations ou des sujets concrets et non courants et peut associer une série d’éléments simples en une séquence cohérente qui permet de formuler une description factuellepeut parfois avoir des problèmes de communication, mais la plupart des passages sont clairspossède une prononciation suffisamment claire pour être comprise, en dépit d’un accent provenant d’une autre languepeut parfois être appelée à répéter ou clarifier son discours par l’interlocuteur | Une personne s’exprimant à ce niveau :possède une élocution relativement naturelle et constante, hésite à l’occasion, mais en général, plutôt pour chercher ses idéespossède un vaste répertoire lexical et une gamme étendue de structures grammaticales qui lui permettent de parler de sujets complexes et abstraits avec une maîtrise relativement élevéefait certaines erreurs qui causent rarement un malentendupossède une prononciation claire, en dépit d’un accent provenant d’une autre languefait certaines fautes de prononciation, à l’occasion, qui entravent rarement la communication |
- La formation
La formation a plusieurs objectifs afin de vous permettre de développer les 5 compétences qui sont évalués lors du test de compétences orales
- La prononciation
- La comprèhension
- Le vocabulaire
- L’aisance et l’élaboration
- La grammaire
Partie 1 : L’acquisition du vocabulaire et La préparation au test de compétences orales
Partie 2 : La préparation intensive
- La planification
PARTIE 1 : L’acquisition du vocabulaire et des fonctions langagières
Objectif : Cette partie de la formation va vous permettre de :
- Développer votre vocabulaire grâce à des lectures et des écoutes
- Améliorer et renforcer votre grammaire
- Travailler votre aisance orale
- Apprendre à répondre aux questions
- Renforcer votre compréhension orale
Liste des thèmes traités | |
LA FORMATIONLES PROJETSLE CHANGEMENTLA GESTION DU STRESSLE MENTORATLA COMMUNICATIONL’ÉPUISEMENT PROFESSIONNELLA GESTION DU TEMPSLES ACTIVITÉS SOCIALESLA GESTION DES CONFLITSLE LEADERSHIPLES RÉUNIONSLE TÉLÉTRAVAIL | LA NÉGOCIATIONLA RECONNAISSANCEL’ENVIRONNEMENTLA SOUS TRAITANCELA TECHNOLOGIELA CONCILIATION TRAVAIL/FAMILLELE TRAVAIL EN ÉQUIPELA PRISE DE DÉCISIONLES CONGÉSLA MOTIVATION /LA DÉMOTIVATIONLES ÉVALUATIONS DE RENDEMENTLES OEUVRES DE CHARITÉ |
Lesson 1
LA FORMATION
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
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https://www.canada.ca/fr/emploi-developpement-social/nouvelles/2021/02/l.html
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La formation à distance
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Décrivez une formation professionnelle que vous avez suivie
Répondre aux questions de suivi.
Expression orale
Choisir un sujet relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
Répondre aux questions d’opinion en lien avec le thèmes du jour
Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur
Lesson2
LES PROJETS
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2.présentation du plan de la session
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Vocabulaire
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
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Les 6 étapes incontournables pour bien gérer un projet ! – ConseilsMarketing
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Les projets DMAIC
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Aisance et élaboration
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Racontez une situation où vous avez travaillé sur un projet stimulant.
Répondre aux questions de suivi.
Expression orale
Choisir un sujet relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
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Lesson 3
LE CHANGEMENT
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Comment faciliter la gestion du changement au travail | Blogue SSQ
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Les phases de préoccupations suite à un changement
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Racontez un changement qui a eu un impact sur votre vie professionnelle.
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Expression orale
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Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
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Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
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Lesson 4
LA GESTION DU STRESS
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▷ Gestion du Stress au Travail : Comment Bien Faire ?
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La gestion du stress
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Décrivez comment vous gérez votre stress au travail
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Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
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Lesson 5
LE MENTORAT
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Le mentorat
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Décrivez une situation professionnelle où vous avez été un menteur.
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Expression orale
Choisir un sujet relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
Répondre aux questions d’opinion en lien avec le thèmes du jour
Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur
Lesson 6
LA COMMUNICATION
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
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Les clés d’une bonne communication au travail (et ailleurs) | Blog Cap Cohérence
Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire
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La communication non verbale au travail
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Raconter une situation où la communication a fait une différence dans la réussite du projet
Répondre aux questions de suivi
Expression orale
Choisir un sujet relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
Répondre aux questions d’opinion en lien avec le thèmes du jour
Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur
Lesson 7
L’ÉPUISEMENT PROFESSIONNEL
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
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Souffrez-vous d’épuisement professionnel? – Index Santé
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Gérer l’épuisement professionnel
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Décrivez une situation où vous avez commis des erreurs à cause de l’épuisement professionnel.
Répondre aux questions de suivi
Expression orale
Choisir un sujet relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
Répondre aux questions d’opinion en lien avec le thèmes du jour
Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur
Lesson 8
LA GESTION DU TEMPS
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
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Aménagement du temps de travail
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Décrivez ce que vous faites lorsque vous vous sentez débordé au travail .
Répondre aux questions de suivi
Expression orale
Choisir un sujet relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
Répondre aux questions d’opinion en lien avec le thèmes du jour
Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
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Lesson 9
LES ACTIVITÉS SOCIALES
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Gérer les activités sociales au bureau
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Décrivez une activité sociale qui permet de renforcer l’esprit d’équipe
Répondre aux questions de suivi
Expression orale
Choisir un sujet relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
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Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
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Lesson 10
LE LEADERSHIP
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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1.Accueil
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https://www.forbes.fr/management/teletravail-les-5-caracteristiques-dun-bon-leadership-a-distance/
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Valeurs et leadership
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Décrivez un employé avec qui vous avez travaillé et qui a fait preuve d’un grand leadership
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Expression orale
Choisir un sujet relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
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Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
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Lesson 11
LES RÉUNIONS
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Les réunions en entreprise et leur utilité, ou pas…
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La prise de parole lors des réunions de travail
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Raconter une situation
Décrivez une situation où vous avez organisé une réunion de travail .
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Expression orale
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QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
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Lesson 12
LE TÉLÉTRAVAIL
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Les politiques de télétravail
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Décrivez comment vous vous êtes adapté au télétravail forcé.
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
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Grammaire d’appoint niveau C
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Lesson 13
LA NÉGOCIATION
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La négociation gagnant-gagnant
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Décrivez une situation où vous avez dû négocier avec votre supérieur
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Lesson 14
LA RECONNAISSANCE
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Les quatre formes de reconnaissance
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Raconter une situation
Décrivez une situation où vous avez reconnu un subalterne.
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Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
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Grammaire d’appoint niveau C
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Lesson 15
L’ENVIRONNEMENT
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Découverte | Environnement : le bulletin décevant du Canada
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Décrivez les mesures prises dans votre ministère pour protéger l’environnement
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
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Grammaire d’appoint niveau C
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Lesson 16
LA SOUS TRAITANCE
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Qu’est ce que la sous-traitance? ses objectifs et avantages
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https://www.youtube.com/watch?v=sAYMfU3OQMA
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Décrivez une situation où vous avez trouvé que le travail avec les sous-traitants était une expérience avantageuse ou bénéfique.
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QUESTIONS D’OPINION
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
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Grammaire d’appoint niveau C
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Lesson 17
LA TECHNOLOGIE
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Décrivez une situation professionnelle où vous avez été formé à l’utilisation d’un nouvel outil technologique acquis par votre ministère ou division.
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QUESTIONS D’OPINION
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
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Lesson 18
LA CONCILIATION TRAVAIL /FAMILLE
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La conciliation travail-famille plus importante que jamais – OrientAction
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La conciliation travail-famille
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Raconter une situation
Décrivez une situation où vous avez pu concilier votre vie professionnelle et votre vie personnelle.
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QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
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Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
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Lesson 19
LE TRAVAIL EN ÉQUIPE
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Réussir en équipe
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Racontez une situation où vous avez travaillé en équipe avec un employé difficile à gérer.
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QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
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Lesson 20
LA PRISE DE DÉCISION
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Les décisions et le processus de décision –
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Quatre méthodes pour prendre des décisions
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Raconter une situation
Parlez d’une décision difficile que vous avez dû prendre dans votre carrière.
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QUESTIONS D’OPINION
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
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Grammaire d’appoint niveau C
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Lesson 21
LES CONGÉS
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Raconter une situation
Raconter comment les congés payés sont partagés dans votre direction et dites ce qu’en pensent les employés
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QUESTIONS D’OPINION
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RENFORCEMENT GÉNÉRAL
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Lesson 22
LA MOTIVATION /LA DÉMOTIVATION
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Les pièges de motivation
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Raconter ce que fait votre supérieur pour garder son équipe motivée
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QUESTIONS D’OPINION
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Grammaire
Renforcement général
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Rapport de classe (Professeur
Lesson 23
LES ÉVALUATIONS DE RENDEMENT
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
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2.présentation du plan de la session
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Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
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Les étapes du processus d’évaluation du rendement
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Raconter une situation
Décrivez une situation professionnelle où votre patron a fait votre évaluation de rendement.
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Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur
Lesson 24
LES OEUVRES DE CHARITÉ
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
Lire l’article en lien avec le thème
Organismes de bienfaisance : voici 7 points à respecter avant de donner | FCEI
Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire
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https://www.youtube.com/watch?v=pF56m1M7Jdo
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Aisance et élaboration
Raconter une situation
Raconter une situation où vous avez organisé ou participé à une activité de charité
Répondre aux questions de suivi
Expression orale
Choisir un sujet relié au travail
Prendre quelques minutes pour le préparer
présenter le sujet choisi et répondre aux
questions de l’enseignant
Amélioration
QUESTIONS D’OPINION
Répondre aux questions d’opinion en lien avec le thèmes du jour
Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur
Lesson 25 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il a appris sur les thèmes vus aux classes précédentes.
VOCABULAIRE
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes
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Le participants propose une vidéo en lien avec les thèmes des classes précédentes
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Aisance et élaboration
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur
Lesson 26 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il a appris sur les thèmes vus aux classes précédentes.
VOCABULAIRE
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes
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Aisance et élaboration
RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe
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Lesson 27 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il a appris sur les thèmes vus aux classes précédentes.
VOCABULAIRE
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RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
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Lesson 28 : renforcement
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1.Accueil
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Vocabulaire
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il a appris sur les thèmes vus aux classes précédentes.
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Correction et amélioration
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Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
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Lesson 29 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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1.Accueil
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il a appris sur les thèmes vus aux classes précédentes.
VOCABULAIRE
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L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
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Lesson 30 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire
Remue méninge
Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il a appris sur les thèmes vus aux classes précédentes.
VOCABULAIRE
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RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
Correction et amélioration
Grammaire
RENFORCEMENT GÉNÉRAL
Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
Grammaire d’appoint niveau C
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité
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Lesson 31 : renforcement
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1.Accueil
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Vocabulaire
Jeu de vocabulaire
L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
VOCABULAIRE
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RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
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Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Faire les exercices de réemploi des points de grammaire révisés
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Lesson 32 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil
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Jeu de vocabulaire
L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
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RENFORCEMENT (réponse aux questions d’opinion)
L’enseignant pose une question
Le participant y répond
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Lesson 33 : renforcement
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
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Lesson 34 : renforcement
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Lesson 35 : renforcement
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Lesson 36 : renforcement
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Lesson 37 : renforcement
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Lesson 38 : renforcement
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Lesson 39 : renforcement
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Lesson 40 : renforcement
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- Format du test
Ce test est un test en ligne non supervisé. Vous n’avez pas besoin de vous rendre en personne dans un bureau fédéral, mais vous devez avoir accès à un ordinateur et à une connexion Internet.
Le test est d’une durée de 45 minutes et comprend 25 questions.
Toutes les questions sont formulées dans un format courant en milieu de travail (sous forme de courriel, par exemple) et portent sur des sujets liés au travail, comme une réunion à venir, par exemple. Pour chaque question, on vous présentera un texte et on vous posera ensuite une question sur le contenu. Sous le texte, vous verrez plusieurs choix de réponse. Sélectionnez la meilleure option en cliquant sur le bouton à côté de votre choix de réponse.
- Niveaux évalués et note de passage
Ce test évalue les niveaux de compétence générale requis pour les postes bilingues à la fonction publique fédérale, conformément aux Normes de qualification relatives aux langues officielles.
Vous pouvez obtenir un résultat X, A, B ou C.
Les ministères et organismes choisissent le niveau de compétence linguistique exigé pour chaque poste. La note de passage correspondant à chaque niveau de compétence est indiquée dans le tableau suivant :
Niveau A | Niveau B | Niveau C |
Exige la compréhension de textes traitant de sujets dont la portée est limitée. | Exige la compréhension de la plupart des textes de nature descriptive ou factuelle portant sur des sujets liés au travail. | Exige la compréhension de textes qui traitent d’une grande diversité de sujets liés au travail. |
Une personne à ce niveau peut :comprendre des éléments d’information simples;saisir le thème principal de textes portant sur des sujets qui lui sont familiers. | Une personne à ce niveau peut :saisir le sens général de la plupart des textes portant sur des sujets liés au travail;dégager des éléments d’information précis;distinguer les idées principales et secondaires. | Une personne à ce niveau peut :saisir la plupart des détails complexes, reconnaître les allusions et les sous-entendus;bien comprendre des textes portant sur des questions spécialisées ou moins familières |
Note : 9 à 13 | Note : 14 à 18 | Note : 19 à 25 |
Nota : La cote « X » correspond aux résultats entre 0 et 8, soit sous le niveau « A ». |
Lesson 1
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 1
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 1 p.6 à 15
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE1
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 2
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 1
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf
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Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 2 p.16 à 24
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE1
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson3
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 2
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 3 p.25 à 33
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE2
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 4
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 2
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 4 p. 34 à 43
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE2
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 5
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 3
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Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 5 p.46 à 54
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 3
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Lesson 6
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 3
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Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 6 p.55 à 63
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 3
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Lesson 7
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 4
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Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 7 p.64 à 72
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 4
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 8
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 4
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Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 8 p.73 à 82
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 4
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 9
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 5
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Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 10 p.94 à 102
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 5
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 10
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 5
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Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 11 p.103 à 112
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 5
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 11
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 6
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Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 12 p.113 à 123
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 6
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 12
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 6
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 13 p.125 à 133
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 6
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
.
Lesson 13
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Accueil
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Pratique à la lecture
L’ apprenant et l’enseignant proposent des articles ou des textes pour travailler la rapidité de lecture et la compréhension écrite
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 14 p. 134 à 143
Leçon 15 p.144 à 153
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrase
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 14
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Pratique à la lecture
L’ apprenant et l’enseignant proposent des articles ou des textes pour travailler la rapidité de lecture et la compréhension écrite
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 16 p.154 à 165
Leçon 17 p.167 à 175
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 15
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de comprèhension écrite CE1
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Simulation de test de compréhension écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 16
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de comprèhension écrite CE2
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Simulation de test de compréhension écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 17
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE3
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Simulation de test de compréhension écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 18
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE4
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Simulation de test de compréhension écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 19
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE5
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Simulation de test de compréhension écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 20
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE6
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Simulation de test de compréhension écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
- Format du test
Ce test est un test en ligne non supervisé. Vous n’avez pas besoin de vous rendre en personne dans un bureau fédéral, mais vous devez avoir accès à un ordinateur et à une connexion Internet.
Le test est d’une durée de 45 minutes et comprend 30 questions.
Toutes les questions sont formulées dans un format courant en milieu de travail (sous forme de courriel, par exemple) et portent sur des sujets liés au travail, comme une réunion à venir, par exemple). Pour chaque question, on vous présentera un texte dans lequel il manque un mot, suivi de plusieurs choix de réponse. Sélectionnez la meilleure option pour compléter la phrase ou le court paragraphe, en cliquant sur le bouton à côté de votre choix de réponse.
- Niveaux évalués et note de passage
Niveau A | Niveau B | Niveau C |
Habileté à rédiger des éléments d’information de portée limitée | Habileté à rédiger de courts textes descriptifs ou factuels | Habileté à rédiger des descriptions et explications portant sur une variété de situations formelles et informelles liées au travail |
Une personne à ce niveau peutécrire des mots isolés, phrases, questions ou énoncés simples sur des sujets très familiers à l’aide de mots liés aux temps, lieux ou personnes | Une personne à ce niveau peut :traiter l’information sur des sujets liés au travail parce qu’elle maîtrise assez bien le vocabulaire et la grammaire | Une personne à ce niveau peutrédiger des textes dans lesquels on élabore et présente les idées de façon cohérente en utilisant un vocabulaire, une grammaire et une orthographe généralement appropriés et requérant peu de corrections |
Note : 11 à 16 | Note : 17 à 23 | Note : 24 à 30 |
Nota : Un « X » est le résultat obtenu pour ceux dont la note se situe entre 0 et 10, soit sous le niveau « A » |
- Liste des points de grammaire à savoir pour le test d’expression écrite
- Féminin / masculin
- Pluriel des noms/Pluriel des adjectifs /Accords des adjectifs
- La négation
- Déterminants et pronoms possessifs et démonstratifs
- Pronoms COD et leur place
- Pronoms COI et leur place
- Les pronoms relatifs simples
- Les pronoms relatifs composés
- La formation des adverbes
- Les locutions conjonctives
- Les mots écrans
- Les faux amis
- Le présent
- Le futur simple/Le futur proche
- Le futur antérieur / le passé récent
- L’imparfait
- Le passé composé
- Le conditionnel présent
- Le conditionnel passé
- Le subjonctif ou l’indicatif
- Les phrases hypothétiques (Si Clause)
Lesson 1
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 1 Lien test EE1
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE1
Questions de 1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 2
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 1 lien test EE1
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE1
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 3
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 2 Lien test ÉE 2
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Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE2
Questions de 1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 4
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 2 lien test EE 2
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Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE2
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 5
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 3 lien test EE 3
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Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE3
Questions de 1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 6
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 3 lien test EE 3
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Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE3
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
.
Lesson 7
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 4 lien test EE 4
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Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE4
Questions de 1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 8
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 4 Lien test EE 4
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Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE4
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 9
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 5 lien test EE 5
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Questions de 1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 10
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 5 lien test EE5
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Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
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Rapport de classe (Professeur)
Lesson 11
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 6 lien test EE 6
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Grammaire
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Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE6
Questions de 1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur)
Lesson 12
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 6 lien Test EE 6
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Grammaire
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Leçon et exercices
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE6
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 13
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 7 lien test EE 7
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Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE 7
Questions de 1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 14
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 7 lien test EE 7
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Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE 7
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 15
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 8 lien test EE 8
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE8
Questions de 1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 16
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 8 lien test EE 8
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE8
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 17
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 1 lien test EE 1
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Simulation de test d’expression écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 45 minutes /30 questions
Correction du test
Reprise des points de grammaire si besoin
Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 18
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 2 lien test EE 2
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Simulation de test d’expression écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 45 minutes /30 questions
Correction du test
Reprise des points de grammaire si besoin
Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Rétroaction de la classe
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Rapport de classe (Professeur)
Lesson 19
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 3 lien test EE 3
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Simulation de test d’expression écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 45 minutes /30 questions
Correction du test
Reprise des points de grammaire si besoin
Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
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Rapport de classe (Professeur)
Lesson 20
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
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L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 45 minutes /30 questions
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Reprise des points de grammaire si besoin
Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
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Rétroaction de la classe
Faire le point
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- Format du test
Ce test est un test en ligne non supervisé. Vous n’avez pas besoin de vous rendre en personne dans un bureau fédéral, mais vous devez avoir accès à un ordinateur et à une connexion Internet.
Le test est d’une durée de 45 minutes et comprend 30 questions.
Toutes les questions sont formulées dans un format courant en milieu de travail (sous forme de courriel, par exemple) et portent sur des sujets liés au travail, comme une réunion à venir, par exemple). Pour chaque question, on vous présentera un texte dans lequel il manque un mot, suivi de plusieurs choix de réponse. Sélectionnez la meilleure option pour compléter la phrase ou le court paragraphe, en cliquant sur le bouton à côté de votre choix de réponse.
- Niveaux évalués et note de passage
Niveau A | Niveau B | Niveau C |
Habileté à rédiger des éléments d’information de portée limitée | Habileté à rédiger de courts textes descriptifs ou factuels | Habileté à rédiger des descriptions et explications portant sur une variété de situations formelles et informelles liées au travail |
Une personne à ce niveau peutécrire des mots isolés, phrases, questions ou énoncés simples sur des sujets très familiers à l’aide de mots liés aux temps, lieux ou personnes | Une personne à ce niveau peut :traiter l’information sur des sujets liés au travail parce qu’elle maîtrise assez bien le vocabulaire et la grammaire | Une personne à ce niveau peutrédiger des textes dans lesquels on élabore et présente les idées de façon cohérente en utilisant un vocabulaire, une grammaire et une orthographe généralement appropriés et requérant peu de corrections |
Note : 11 à 16 | Note : 17 à 23 | Note : 24 à 30 |
Nota : Un « X » est le résultat obtenu pour ceux dont la note se situe entre 0 et 10, soit sous le niveau « A » |
- Liste des points de grammaire à savoir pour le test d’expression écrite
- Féminin / masculin
- Pluriel des noms/Pluriel des adjectifs /Accords des adjectifs
- La négation
- Déterminants et pronoms possessifs et démonstratifs
- Pronoms COD et leur place
- Pronoms COI et leur place
- Les pronoms relatifs simples
- Les pronoms relatifs composés
- La formation des adverbes
- Les locutions conjonctives
- Les mots écrans
- Les faux amis
- Le présent
- Le futur simple/Le futur proche
- Le futur antérieur / le passé récent
- L’imparfait
- Le passé composé
- Le conditionnel présent
- Le conditionnel passé
- Le subjonctif ou l’indicatif
- Les phrases hypothétiques (Si Clause)
Lesson 1
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 1 Lien test EE1
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
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Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
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Ressource : simulation de test expression écrite EE 1 lien test EE1
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Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 5 lien test EE5
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Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
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Lesson 11
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 6 lien test EE 6
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Lesson 12
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 6 lien Test EE 6
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Questions de 33 à 65
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Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
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Lesson 13
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
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Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
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Préparation au test d’expression écrite
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Questions de 1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 14
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 7 lien test EE 7
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Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE 7
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 15
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 8 lien test EE 8
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Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
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Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE8
Questions de 1 à 32
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
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Lesson 16
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 8 lien test EE 8
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
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Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test EE8
Questions de 33 à 65
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Rétroaction de la classe
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Lesson 17
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 1 lien test EE 1
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Simulation de test d’expression écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 45 minutes /30 questions
Correction du test
Reprise des points de grammaire si besoin
Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 18
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 2 lien test EE 2
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Simulation de test d’expression écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 45 minutes /30 questions
Correction du test
Reprise des points de grammaire si besoin
Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 19
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 3 lien test EE 3
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Simulation de test d’expression écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 45 minutes /30 questions
Correction du test
Reprise des points de grammaire si besoin
Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 20
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test expression écrite EE 4 lien test EE 4
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Simulation de test d’expression écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 45 minutes /30 questions
Correction du test
Reprise des points de grammaire si besoin
Grammaire
Choisir un point de grammaire sur la liste au point 3
Leçon et exercices
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
- Format du test
Ce test est un test en ligne non supervisé. Vous n’avez pas besoin de vous rendre en personne dans un bureau fédéral, mais vous devez avoir accès à un ordinateur et à une connexion Internet.
Le test est d’une durée de 45 minutes et comprend 25 questions.
Toutes les questions sont formulées dans un format courant en milieu de travail (sous forme de courriel, par exemple) et portent sur des sujets liés au travail, comme une réunion à venir, par exemple. Pour chaque question, on vous présentera un texte et on vous posera ensuite une question sur le contenu. Sous le texte, vous verrez plusieurs choix de réponse. Sélectionnez la meilleure option en cliquant sur le bouton à côté de votre choix de réponse.
- Niveaux évalués et note de passage
Ce test évalue les niveaux de compétence générale requis pour les postes bilingues à la fonction publique fédérale, conformément aux Normes de qualification relatives aux langues officielles.
Vous pouvez obtenir un résultat X, A, B ou C.
Les ministères et organismes choisissent le niveau de compétence linguistique exigé pour chaque poste. La note de passage correspondant à chaque niveau de compétence est indiquée dans le tableau suivant :
Niveau A | Niveau B | Niveau C |
Exige la compréhension de textes traitant de sujets dont la portée est limitée. | Exige la compréhension de la plupart des textes de nature descriptive ou factuelle portant sur des sujets liés au travail. | Exige la compréhension de textes qui traitent d’une grande diversité de sujets liés au travail. |
Une personne à ce niveau peut :comprendre des éléments d’information simples;saisir le thème principal de textes portant sur des sujets qui lui sont familiers. | Une personne à ce niveau peut :saisir le sens général de la plupart des textes portant sur des sujets liés au travail;dégager des éléments d’information précis;distinguer les idées principales et secondaires. | Une personne à ce niveau peut :saisir la plupart des détails complexes, reconnaître les allusions et les sous-entendus;bien comprendre des textes portant sur des questions spécialisées ou moins familières |
Note : 9 à 13 | Note : 14 à 18 | Note : 19 à 25 |
Nota : La cote « X » correspond aux résultats entre 0 et 8, soit sous le niveau « A ». |
Lesson 1
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 1
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 1 p.6 à 15
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE1
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 2
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 1
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf
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Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 2 p.16 à 24
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE1
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 3
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 2
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 3 p.25 à 33
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE2
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 4
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 2
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 4 p. 34 à 43
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE2
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 5
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 3
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf
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Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 5 p.46 à 54
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 3
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Lesson 6
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 3
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 6 p.55 à 63
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 3
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Lesson 7
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 4
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 7 p.64 à 72
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 4
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 8
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 4
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 8 p.73 à 82
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 4
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 9
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 5
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 10 p.94 à 102
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 5
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 10
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 5
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 11 p.103 à 112
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 5
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 11
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 6
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 12 p.113 à 123
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 6
Questions de 1 à 30
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 12
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE 6
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 13 p.125 à 133
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Préparation au test d’expression écrite
Faire les exercices un à un avec l’enseignant du test CE 6
Questions de 31 à 60
Travailler le vocabulaire
Renforcer les points de grammaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
.
Lesson 13
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Accueil
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Pratique à la lecture
L’ apprenant et l’enseignant proposent des articles ou des textes pour travailler la rapidité de lecture et la compréhension écrite
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 14 p. 134 à 143
Leçon 15 p.144 à 153
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrase
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 14
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Pratique à la lecture
L’ apprenant et l’enseignant proposent des articles ou des textes pour travailler la rapidité de lecture et la compréhension écrite
Acquisition de vocabulaire
Compétences essentielles – Cahier d’exercices d’acquisition de vocabulaire
Leçon 16 p.154 à 165
Leçon 17 p.167 à 175
Utiliser le nouveau vocabulaire dans des phrases
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 15
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de comprèhension écrite CE1
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Simulation de test de compréhension écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 16
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de comprèhension écrite CE2
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-1-2015-fra.pdf
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Simulation de test de compréhension écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 17
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE3
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Simulation de test de compréhension écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Classe 18
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE4
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-2-2015-fra.pdf
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Simulation de test de compréhension écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Classe 19
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE5
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf
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3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Simulation de test de compréhension écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 20
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées
Ressource : simulation de test de compréhension écrite CE6
https://publications.gc.ca/collections/collection_2016/efpc-csps/SC103-29-3-2015-fra.pdf
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2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Simulation de test de compréhension écrite
L’apprenant fait le test en condition d’examen
Durée : 90 min
Correction du test
Renforcement de vocabulaire
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
- Description du test
L’Évaluation linguistique à l’oral évalue votre capacité à communiquer oralement dans votre seconde langue officielle (anglais ou français). Un évaluateur de langue certifié par la Commission de la fonction publique administre le test, qui comprend des questions liées à des situations de travail. Si vous ne travaillez pas en ce moment, les situations pourront porter sur les études ou des activités de bénévolat.
- Le format du test
Le test est administré à distance par Internet au moyen d’un outil de conférence Web (MS Teams) et dure de 20 à 40 minutes, incluant les instructions précédant le test. L’évaluateur commencera par confirmer votre identité en utilisant la fonction vidéo de MS Teams, puis enchaînera en se servant uniquement de la fonction audio jusqu’à la fin du test.
Vous n’avez pas besoin de vous trouver dans un bureau du gouvernement pour faire ce test. Toutefois, vous devriez prendre les dispositions nécessaires pour passer le test seul dans un environnement calme où vous ne serez pas dérangé pendant toute la durée du test.
- Structure du test
Votre évaluateur vous guidera tout au long du test. Aucune préparation spéciale n’est requise. Répondez aux questions au meilleur de vos compétences.
Votre évaluateur vous incitera à démontrer que vous répondez aux exigences des différents niveaux de compétence en vous posant des questions élaborées à cette fin.
Le test devient progressivement plus difficile :
- Le test débute avec des questions simples sur votre travail ou sur d’autres activités familières. Vos réponses à ces questions permettent à l’évaluateur de déterminer si vous pouvez démontrer des compétences de niveau A.
- À partir de là, le test devient plus difficile alors qu’il évolue vers des questions conçues pour obtenir de votre part des réponses qui démontreront des compétences de niveau B, puis de niveau C, telles que définies par les Normes de qualification relatives aux langues officielles du Secrétariat du Conseil du Trésor du Canada.
- L’évaluateur utilisera vos réponses pour évaluer votre capacité à communiquer clairement dans votre seconde langue officielle. L’évaluateur déterminera les questions à poser ainsi que le moment où il aura obtenu un échantillon linguistique suffisant pour évaluer votre performance. Par conséquent, l’évaluateur pourrait occasionnellement réorienter la conversation même si vous
avez le sentiment de ne pas avoir tout dit ce que vous auriez pu dire sur un sujet donné.
Éléments qui n’affectent pas votre résultat :
- Il n’est pas rare de perdre le fil de ses idées en parlant. Si cela vous arrive, dites-le à l’évaluateur. Il vous aidera à vous remettre sur la bonne voie.
- Si vous ne connaissez pas la réponse à une question ou vous trouvez délicat de parler d’un sujet donné pour des raisons personnelles ou confidentielles, mentionnez-le à l’évaluateur, qui changera alors de sujet ou vous posera une autre question.
- Vous pouvez aussi faire une brève pause pour penser à ce que vous aimeriez dire avant de répondre aux questions, mais cela ne devrait pas nuire à la fluidité de la communication.
Commettre des erreurs
- Ne vous inquiétez pas outre mesure de vos erreurs.
- Si vous ne trouvez pas un mot en particulier, utilisez-en un autre pour expliquer ce que vous voulez dire.
- Si vous prenez conscience de vos erreurs et pensez être plus à l’aise en les corrigeant, faites-le. Cependant, rappelez-vous que le fait de se corriger trop souvent peut entraver la fluidité de la communication.
Ce test évalue votre capacité à servir la population canadienne dans votre seconde langue officielle (français ou anglais) au travail; par conséquent :
- vous devez faire ce test honnêtement, par vous-même, sans l’aide d’autres personnes ni d’aucune ressource;
- il pourrait y avoir des conséquences graves si toute forme de tricherie ou de fraude était soupçonnée;
- Le gestionnaire qui a fait la demande de test pourrait choisir de vous réévaluer à tout moment avant ou après votre nomination à un poste.
- Niveaux de compétences
Niveau A |
Niveau B |
Niveau C |
Comprend la majeure partie d’un discours portant sur des sujets concrets et courants, lequel est énoncé lentement et clairement dans un langage courant |
Comprend les points principaux d’un discours portant sur des sujets concrets liés au travail, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normal |
Comprend un discours complexe sur le plan linguistique, lequel est énoncé dans un langage courant, à débit normal, et qui porte sur des sujets liés au travail |
Une personne s’exprimant à ce niveau peut :
|
Une personne s’exprimant à ce niveau peut :
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Une personne s’exprimant à ce niveau peut :
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Une personne s’exprimant à ce niveau :
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Une personne s’exprimant à ce niveau :
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Une personne s’exprimant à ce niveau :
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- La formation
La formation a plusieurs objectifs afin de vous permettre de développer les 5 compétences qui sont évalués lors du test de compétences orales
- La prononciation
- La comprèhension
- Le vocabulaire
- L’aisance et l’élaboration
- La grammaire
- La planification
Objectif : Cette planification va vous permettre de :
- Développer votre vocabulaire grâce à des lectures et des écoutes
- Améliorer et renforcer votre grammaire
- Travailler votre aisance orale
- Apprendre à répondre aux questions
- Renforcer votre compréhension orale
- Préparer le test de compétences orales
- Simulations
Liste des thèmes traités |
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Lesson 1 LA FORMATION |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 à 60 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
Lire l’article en lien avec le thème https://www.canada.ca/fr/emploi-developpement-social/nouvelles/2021/02/l.html Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article.
Écouter la vidéo en lien avec le thème : Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire. Faire un résumé de l’article. Répondre aux questions de suivi sur la vidéo.
Aisance et élaboration Raconter une situation Décrivez une formation professionnelle que vous avez suivie Répondre aux questions de suivi.
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 2 LES PROJETS |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
Lire l’article en lien avec le thème Les 6 étapes incontournables pour bien gérer un projet ! – ConseilsMarketing Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire. Faire un résumé de l’article. Répondre aux questions de suivi sur l’article.
Écouter la vidéo en lien avec le thème : Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire. Faire un résumé de l’article. Répondre aux questions de suivi sur la vidéo.
Aisance et élaboration Raconter une situation Racontez une situation où vous avez travaillé sur un projet stimulant. Répondre aux questions de suivi.
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 3 LE CHANGEMENT |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
Lire l’article en lien avec le thème Comment faciliter la gestion du changement au travail | Blogue SSQ Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article. Répondre aux questions de suivi sur l’article.
Écouter la vidéo en lien avec le thème : Les phases de préoccupations suite à un changement Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de la vidéo Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Racontez un changement qui a eu un impact sur votre vie professionnelle. Répondre aux questions de suivi.
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe
Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 4 LA GESTION DU STRESS |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème ▷ Gestion du Stress au Travail : Comment Bien Faire ? Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire. Faire un résumé de l’article. Répondre aux questions de suivi sur l’article. Écouter la vidéo en lien avec le thème : Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de la vidéo. Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Décrivez comment vous gérez votre stress au travail Répondre aux questions de suivi.
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 5 LE MENTORAT |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème ttps://voone-actu.com/mentorat-avenir-formation/ Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire. Faire un résumé de l’article. Répondre aux questions de suivi sur l’article.
Écouter la vidéo en lien avec le thème : Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire. Faire un résumé de la vidéo. Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Décrivez une situation professionnelle où vous avez été un mentoré. Répondre aux questions de suivi Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales
Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 6 LA COMMUNICATION |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème Les clés d’une bonne communication au travail (et ailleurs) | Blog Cap Cohérence Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article Écouter la vidéo en lien avec le thème La communication non verbale au travail Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de la vidéo Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Raconter une situation où la communication a fait une différence dans la réussite du projet Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 7 L’ÉPUISEMENT PROFESSIONNEL |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème Souffrez-vous d’épuisement professionnel? – Index Santé Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Écouter la vidéo en lien avec le thème Gérer l’épuisement professionnel Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de la vidéo Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Décrivez une situation où vous avez commis des erreurs à cause de l’épuisement professionnel. Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales
Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 8 LA GESTION DU TEMPS |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème Gestion du temps de travail : Les 17 meilleurs conseils et outils ! Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article Écouter la vidéo en lien avec le thème Aménagement du temps de travail Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de la vidéo Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Décrivez ce que vous faites lorsque vous vous sentez débordé au travail . Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales
Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 9 LES ACTIVITÉS SOCIALES |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
Lire l’article en lien avec le thème Gérer les activités sociales au bureau Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article Écouter la vidéo en lien avec le thème Comment on dit #14 : vocabulaire des activités sociales, du lien social Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Décrivez une activité sociale qui permet de renforcer l’esprit d’équipe Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 10 LE LEADERSHIP |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème https://www.forbes.fr/management/teletravail-les-5-caracteristiques-dun-bon-leadership-a-distance/ Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Écouter la vidéo en lien avec le thème Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Décrivez un employé avec qui vous avez travaillé et qui a fait preuve d’un grand leadership Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales
Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 11 LES RÉUNIONS |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème Les réunions en entreprise et leur utilité, ou pas… Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Écouter la vidéo en lien avec le thème La prise de parole lors des réunions de travail Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Décrivez une situation où vous avez organisé une réunion de travail . Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales
Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Classe 12 LE TÉLÉTRAVAIL |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Écouter la vidéo en lien avec le thème Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de la vidéo Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation RACONTER UNE SITUATION Décrivez comment vous vous êtes adapté au télétravail forcé. Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 13 LA NÉGOCIATION |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème Les 10 règles d’or de la négociation au travail Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Écouter la vidéo en lien avec le thème La négociation gagnant-gagnant Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de la vidéo Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Décrivez une situation où vous avez dû négocier avec votre supérieur Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales
Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 14 LA RECONNAISSANCE |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème https://www.rh-partners.com/la-reconnaissance-au-travail/ Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article Écouter la vidéo en lien avec le thème Les quatre formes de reconnaissance Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de la vidéo Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Décrivez une situation où vous avez reconnu un subalterne. Répondre aux questions de suivi Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales
Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 15 L’ENVIRONNEMENT |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème Le G7 s’oriente vers la transparence climatique des entreprises | La Presse Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Écouter la vidéo en lien avec le thème Découverte | Environnement : le bulletin décevant du Canada Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de la vidéo Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Décrivez les mesures prises dans votre ministère pour protéger l’environnement Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 16 LES CONGÉS |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème La petite histoire des congés annuels au Québec | Radio-Canada.ca Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Écouter la vidéo en lien avec le thème #15- Combien de semaines de vacances / congés payés au Canada ? Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Raconter comment les congés payés sont partagés dans votre direction et dites ce qu’en pensent les employés Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 17 LA MOTIVATION /LA DÉMOTIVATION |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème Motivation du personnel : clé de performance en entreprise ? Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Écouter la vidéo en lien avec le thème Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Raconter ce que fait votre supérieur pour garder son équipe motivée Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 18 LES ÉVALUATIONS DE RENDEMENT |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème Organismes de bienfaisance : voici 7 points à respecter avant de donner | FCEI Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Écouter la vidéo en lien avec le thème Les étapes du processus d’évaluation du rendement Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Décrivez une situation professionnelle où votre patron a fait votre évaluation de rendement. Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales
Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 19 LES OEUVRES DE CHARITÉ |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème Organismes de bienfaisance : voici 7 points à respecter avant de donner | FCEI Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Écouter la vidéo en lien avec le thème https://www.youtube.com/watch?v=pF56m1M7Jdo Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Raconter une situation où vous avez organisé ou participé à une activité de charité Répondre aux questions de suivi Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
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Lesson 20 LA SOUS TRAITANCE |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème Qu’est ce que la sous-traitance? ses objectifs et avantages Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Écouter la vidéo en lien avec le thème https://www.youtube.com/watch?v=sAYMfU3OQMA Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de la vidéo Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Décrivez une situation où vous avez trouvé que le travail avec les sous-traitants était une expérience avantageuse ou bénéfique. Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales
Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 21 LA TECHNOLOGIE |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème La technologie nous rend-elle réellement plus productifs? | Regus Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Écouter la vidéo en lien avec le thème Comment éviter que la technologie mine la productivité au travail? Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de la vidéo Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Décrivez une situation professionnelle où vous avez été formé à l’utilisation d’un nouvel outil technologique acquis par votre ministère ou division. Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales
Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 22 LA CONCILIATION TRAVAIL/FAMILLE |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème La conciliation travail-famille plus importante que jamais – OrientAction Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Écouter la vidéo en lien avec le thème La conciliation travail-famille Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de la vidéo Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Décrivez une situation où vous avez pu concilier votre vie professionnelle et votre vie personnelle. Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales
Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 23 LE TRAVAIL EN ÉQUIPE |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème https://mag.hec.ca/obstacles-au-travail-en-equipe-se-mefier-des-conclusions-hatives/ Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Écouter la vidéo en lien avec le thème Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de la vidéo Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Racontez une situation où vous avez travaillé en équipe avec un employé difficile à gérer. Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales
Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 24 LA PRISE DE DÉCISION |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour. Lire l’article en lien avec le thème Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Écouter la vidéo en lien avec le thème 4 méthodes pour prendre des décisions Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de la vidéo Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Parlez d’une décision difficile que vous avez dû prendre dans votre carrière. Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration
Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales
Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 25 LA GESTION DES CONFLITS |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Remue méninge Le participant fait le tour du vocabulaire qu’il connaît sur le thème du jour.
Lire l’article en lien avec le thème https://www.tpsgc-pwgsc.gc.ca/gcc-bdm/8etapes-8steps-fra.html Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Écouter la vidéo en lien avec le thème Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de la vidéo Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Raconter une situation Racontez une situation où vous avez été témoin d’un conflit entre deux collègues au bureau. Répondre aux questions de suivi
Expression orale Choisir un sujet relié au travail Prendre quelques minutes pour le préparer présenter le sujet choisi et répondre aux questions de l’enseignant Amélioration Questions L’enseignant pose des questions en lien avec le thème en préparation au test de compétences orales Grammaire Renforcement général Travailler les points de grammaire et de conjugaison nécessaire à l’amélioration
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 26 : renforcement |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Jeu de vocabulaire L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes Lire l’article Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Le participant propose une vidéo en lien avec les thèmes des classes précédentes Écouter la vidéo Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration
Expression orale Choisissez un sujet relié au travail présentez le sujet choisi et répond aux questions de l’enseignant Amélioration
RENFORCEMENT (réponse aux questions ) L’enseignant pose une question Le participant y répond Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral raconter/comparer/décrire
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 27 : renforcement |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Jeu de vocabulaire L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes Lire l’article Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Le participant propose une vidéo en lien avec les thèmes des classes précédentes Écouter la vidéo Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration
Expression orale Choisissez un sujet relié au travail présentez le sujet choisi et répond aux questions de l’enseignant Amélioration
RENFORCEMENT (réponse aux questions ) L’enseignant pose une question Le participant y répond Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral raconter/comparer/décrire
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 28 : renforcement |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Jeu de vocabulaire L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes Lire l’article Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Le participant propose une vidéo en lien avec les thèmes des classes précédentes Écouter la vidéo Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration
Expression orale Choisissez un sujet relié au travail présentez le sujet choisi et répond aux questions de l’enseignant Amélioration
RENFORCEMENT (réponse aux questions ) L’enseignant pose une question Le participant y répond Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral raconter/comparer/décrire
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 29 : renforcement |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Jeu de vocabulaire L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes Lire l’article Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Le participant propose une vidéo en lien avec les thèmes des classes précédentes Écouter la vidéo Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration
Expression orale Choisissez un sujet relié au travail présentez le sujet choisi et répond aux questions de l’enseignant Amélioration
RENFORCEMENT (réponse aux questions ) L’enseignant pose une question Le participant y répond Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral raconter/comparer/décrire
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 30 : renforcement |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Jeu de vocabulaire L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes Lire l’article Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Le participant propose une vidéo en lien avec les thèmes des classes précédentes Écouter la vidéo Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration
Expression orale Choisissez un sujet relié au travail présentez le sujet choisi et répond aux questions de l’enseignant Amélioration
RENFORCEMENT (réponse aux questions ) L’enseignant pose une question Le participant y répond Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral raconter/comparer/décrire
Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 31 : préparation au test de compétences orales |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Jeu de vocabulaire L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes Lire l’article Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Le participant propose une vidéo en lien avec les thèmes des classes précédentes Écouter la vidéo Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Simulation guidée du TCO le formateur suit toutes les étapes du test ; rétraction immédiate, suggestions et conseil, reprise des réponses qui ne seraient pas satisfaisantes
RENFORCEMENT (réponse aux questions ) L’enseignant pose une question Le participant y répond Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral raconter/comparer/décrire Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 32 : préparation au test de compétences orales |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Jeu de vocabulaire L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes Lire l’article Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Le participant propose une vidéo en lien avec les thèmes des classes précédentes Écouter la vidéo Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Simulation guidée du TCO le formateur suit toutes les étapes du test ; rétraction immédiate, suggestions et conseil, reprise des réponses qui ne seraient pas satisfaisantes
RENFORCEMENT (réponse aux questions ) L’enseignant pose une question Le participant y répond Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral raconter/comparer/décrire Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 33 : préparation au test de compétences orales |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Jeu de vocabulaire L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes Lire l’article Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Le participant propose une vidéo en lien avec les thèmes des classes précédentes Écouter la vidéo Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Simulation guidée du TCO le formateur suit toutes les étapes du test ; rétraction immédiate, suggestions et conseil, reprise des réponses qui ne seraient pas satisfaisantes
RENFORCEMENT (réponse aux questions ) L’enseignant pose une question Le participant y répond Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral raconter/comparer/décrire Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 34 : préparation au test de compétences orales |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Jeu de vocabulaire L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes Lire l’article Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Le participant propose une vidéo en lien avec les thèmes des classes précédentes Écouter la vidéo Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Simulation guidée du TCO le formateur suit toutes les étapes du test ; rétraction immédiate, suggestions et conseil, reprise des réponses qui ne seraient pas satisfaisantes
RENFORCEMENT (réponse aux questions ) L’enseignant pose une question Le participant y répond Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral raconter/comparer/décrire Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 35 : préparation au test de compétences orales |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Jeu de vocabulaire L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes Lire l’article Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Le participant propose une vidéo en lien avec les thèmes des classes précédentes Écouter la vidéo Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Simulation guidée du TCO le formateur suit toutes les étapes du test ; rétraction immédiate, suggestions et conseil, reprise des réponses qui ne seraient pas satisfaisantes
RENFORCEMENT (réponse aux questions ) L’enseignant pose une question Le participant y répond Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral raconter/comparer/décrire Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 36 : préparation intensive au test de compétences orales |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Jeu de vocabulaire L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes Lire l’article Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Le participant propose une vidéo en lien avec les thèmes des classes précédentes Écouter la vidéo Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Simulation du TCO L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant
RENFORCEMENT (réponse aux questions) L’enseignant pose une question Le participant y répond Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral raconter/comparer/décrire Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 37 : préparation intensive au test de compétences orales |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Jeu de vocabulaire L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes Lire l’article Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Le participant propose une vidéo en lien avec les thèmes des classes précédentes Écouter la vidéo Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Simulation du TCO L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant
RENFORCEMENT (réponse aux questions) L’enseignant pose une question Le participant y répond Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral raconter/comparer/décrire Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 38 : préparation intensive au test de compétences orales |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Jeu de vocabulaire L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes Lire l’article Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Le participant propose une vidéo en lien avec les thèmes des classes précédentes Écouter la vidéo Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Simulation du TCO L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant
RENFORCEMENT (réponse aux questions) L’enseignant pose une question Le participant y répond Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral raconter/comparer/décrire Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 39 : préparation intensive au test de compétences orales |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Jeu de vocabulaire L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes Lire l’article Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Le participant propose une vidéo en lien avec les thèmes des classes précédentes Écouter la vidéo Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Simulation du TCO L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant
RENFORCEMENT (réponse aux questions) L’enseignant pose une question Le participant y répond Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral raconter/comparer/décrire Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
Lesson 40 : préparation intensive au test de compétences orales |
Pensez à prendre une pause de 5 min chaque 50 minutes travaillées
Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant choisit un sujet ou un thème et fait une présentation. L’enseignant engage la conversation et pose des questions.
Vocabulaire Jeu de vocabulaire L’enseignant donne un mot et le participant donne sa définition, fait une phrase et donne un mot de la même famille
Le participant propose un article en lien avec les thèmes des classes précédentes Lire l’article Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur l’article
Le participant propose une vidéo en lien avec les thèmes des classes précédentes Écouter la vidéo Relever le vocabulaire pertinent et faire des phrases avec le nouveau vocabulaire Faire un résumé de l’article Répondre aux questions de suivi sur la vidéo
Aisance et élaboration Simulation du TCO L’enseignant travaille sur le TCO en condition d’examen et fait une rétroaction ciblée à l’apprenant
RENFORCEMENT (réponse aux questions) L’enseignant pose une question Le participant y répond Correction et amélioration
RENFORCEMENT GÉNÉRAL Travailler les questions simples en vue de se préparer au test oral raconter/comparer/décrire Clôture de la classe
Discussion libre pour travailler la spontanéité Essayez d’utiliser le vocabulaire que vous avez appris dans la classe Rétroaction de la classe Faire le point Rapport de classe (Professeur |
B1 – OBJECTIF GÉNÉRAL DE L’ÉTAPE 4 (OF 33 À 40)
Objectifs de formation | Points de grammaire traités | Fonctions langagières |
OF 33 | Pronom relatif LEQUEL avec une préposition autre que DE | Comprendre des demandes d’information etdes renseignements sur un choixDemander et donner des renseignements sur un choix à faire ou déjà fait |
OF 34 | Phrases de condition avec SI | Comprendre et formuler des suppositions,des hypothèsesComprendre et poser des conditions |
OF 35 | pas de points de grammaire traités | Comprendre et indiquer qu’un fait estpossible, probableComprendre et indiquer qu’un fait est prévisible |
OF 36 | Usage des formes active et passive (36.4)Passage de la forme active à la forme passive (36.4)Pronom indéfini ON ( 36.4)Semi-auxiliaire FAIRE (36.5) | S’informer des résultats d’une vérification, d’une recherche ou d’un autre projet et faire part de résultats, de constatations |
OF 37 | Verbes suivis des prépositions À, DE ouSUR | Comprendre des demandes derenseignements et des renseignements surl’état d’avancement des travaux(réalisations, prévisions)Demander et donner des renseignements sur l’état d’avancement des travaux (réalisations, prévisions)Comprendre des renseignements et des demandes de précisions sur les modifications aux conditions de réalisation d’un projetFaire part de modifications aux conditions de réalisation d’un projet et demander des renseignements sur ces modificationsPréciser le but, l’objectif d’une vérification, d’une recherche ou d’un autre projetDemander et préciser des renseignements sur la démarche suivie ou sur les actions posées en vue d’arriver à une constatation, à un résultatFaire part de moments faciles ou difficiles d’une démarche |
OF 38 | Subjonctif ou infinitif après desexpressions de butExpressions de cause suivies d’un nom, d’un verbe à l’indicatif ou à l’infinitifSubjonctif, infinitif ou indicatif après des expressions de conséquence | Comprendre et exprimer des relations debut, de cause et de conséquence |
OF 39 | Subjonctif ou indicatif après les verbesou expressions d’opinionSubjonctif ou infinitif après des expressions de sentiments, d’attitudesFormation du subjonctif passé | Annoncer un changement et réagir àl’annonce d’un changementCommuniquer une décision |
OF 40 | pas de points de grammaire traités | Amener quelqu’un à faire quelque chose età accepter une idée |
Lesson 1
Ressource : OF 33 :exprimer un choix lien OF 33
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Notions
Act.2 p.3-4
Act.3 p.5
Relever le vocabulaire pertinent
Faire des phrases avec le nouveau vocabulaire
Act.4 p 6 à 8
Grammaire
Pronom relatif “lequel”
Act.5 p.9
Act.6 p.10
Act.7 p.11
Act.8 p.12
Révision des pronoms relatifs
Act.9 (synthèse) p.13
Fonctions
Act.10 p.14
Objectif 33 Activité 10 (MP3, 7590 KB)
Act.11 p.15
Faire des phrases avec le nouveau vocabulaire
Act.12 p.16-17
Act.13 p.18
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 2
Ressource : OF 33 :exprimer un choix lien OF 33
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Fonctions
Act.14 p.19-20
Act.15 p.21 à 23
Langue écrite
Act.16 p. 24 à 26
Act.17 p. 27 à 30
Intégration
Act.18 p.31 à 33
Act.19 p.34-35
Act.20 p.35-36
Act.21 p.37
Act.22 p.38
Intégration
Act.23 p.40-41
Act.24 p.42-43
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 3
vérification des acquis OF 33
Ressource : document en annexe
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Révision
Le participant revient sur les points à l’OF 33 et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications
L’enseignant renforce si besoin
Vérification des progrès (VDP-OF 33)
À l’écrit + correction + renforcement
À l’oral +rétroaction + amélioration
Renforcement
Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaire
Renforcement des acquis à l’écrit
Écrivez un courriel à un ami pour lui parler de votre tâche principale et expliquez-lui ce que vous faites exactement.
Préparation
Présentation et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 4
Ressource : OF 34 : proposer des solutions à un problème lien OF 34
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Discussion et exploration
Parlez de votre cheminement de carrière
Act.1 p.2
Objectif 34 Activité 1 (MP3, 1756 KB)
Grammaire
les phrases de condition avec “si”
Act.5 p7
Act.6 p.8
Act.7 p.9
Grammaire
les phrases de condition avec “si”
Act.8 p10
Act.9 p.11
Act.10 p.12
Grammaire
les phrases de condition avec “si”
Révision
Act.11 p.14-16
Act.12 p.17
Renforcement des acquis à l”écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 5
Ressource : OF 34 : proposer des solutions à un problème lien OF 34
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Fonctions
Act.13 p.18 -19
Act.14 p.20
Act.15 p.21
Objectif 34 Activité 15 (MP3, 3870 KB)
Fonctions
Act.16 p.22
Act.17 p.23
Act.18 p.24
intégration
Act.19 p.25
Act.20 p.26
Act.21 p.27
Renforcement des acquis à l”écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 6
vérification des acquis OF 34
Ressource :
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Révision
Le participant revient sur les points à l’OF 34 et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications
L’enseignant renforce si besoin
Vérification des progrès (VDP-OF 34)
À l’écrit + correction + renforcement
À l’oral +rétroaction + amélioration
Renforcement
Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaire
Renforcement des acquis à l”écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus à l’OF 34
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 7
Ressource : OF 35 : faire des prévisions lien OF 35
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Fonctions
Act. 1 p.2
Act. 2 p.3 -4
Objectif 35 Activité 2 (MP3, 4796 KB)
Act. 3 p.5
Act. 4 p.6
Act. 5 p.7
Objectif 35 Activité 5 (MP3, 2929 KB)
Act. 6 p.8
Objectif 35 Activité 6 (MP3, 1462 KB)
Act. 7 p.9
Act. 8 p.10
Act. 9 p.11 à 14
Renforcement des acquis à l”écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 8
Ressource :OF 35 : faire des prévisions lien OF 35
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Notions
Act. 10 p.15
Act. 11 p.16
Objectif 35 Activité 11 (MP3, 6306 KB)
Act.12 p. 17 à 23
Intégration
Act. 13 p.24
Act. 14 p.25-26
Act. 15 p.27
Act. 16 p.28
Act. 17 p.29
Act. 18 p.30 à 33
Renforcement des acquis à l”écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 9
vérification des acquis OF 35
Ressource : document en annexe
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Révision
Le participant revient sur les points à l’OF 35 et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications
L’enseignant renforce si besoin
Vérification des progrès (VDP-OF 35)
À l’écrit + correction + renforcement
À l’oral +rétroaction + amélioration
Renforcement
Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaire
Renforcement des acquis à l”écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus à l’OF 35
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 10
Ressource :OF 36 : Demander ou donner de l’information sur un projet lien OF 36
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Explication
Act. 1 p.2
Notions
Act. 2 p.3
Act.3 p. 4 à 6
Act.4 p. 7
Act.5 p.5 à 8
Objectif 36 Activité 5 (MP3, 6656 KB)
Grammaire
La forme active et passive
Act.6 p.11
Act.7 p.12
Act. 8 p.13
Act. 9 p 14
Grammaire
Act. 10 p15
Act.11 p.16
Renforcement des acquis à l”écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 11
Ressource : OF 36 : Demander ou donner de l’information sur un projet lien OF 36
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Grammaire
Act. 12 p17
Act. 13 p.18-19
Act.14 p.20
Act.15 p.21
Semi auxiliaire ‘faire”
Act.16 p.22
Act.17 p. 23
Act.18 p.24
Objectif 36 Activité 18 (MP3, 3002 KB)
Act.19 p.25
Act.20 p.25
Renforcement des acquis à l”écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
classe 12
Ressource : OF 36 : Demander ou donner de l’information sur un projet lien OF 36
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Grammaire
Semi auxiliaire ‘faire”
Act.21 p.27
Act.t 22 p 29- 30
Objectif 36 Activité 22 (MP3, 13,057 KB)
Fonctions
Act.23 p,31
Act.24 p.32
Act.25 p.33
Act.26 p.34
Objectif 36 Activité 26 (MP3, 3200 KB)
Act. 27 p.35
Objectif 36 Activité 27 (MP3, 3187 KB)
Stratégies de communication
Act. 28 p.36-37
Objectif 36 Activité 28 (MP3, 5844 KB)
Act. 29 et 30 p.38-39
Intégration
Act. 32 et 33 p.42 et 43
Act.34 p.44
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 13
vérification des acquis OF 36
Ressource :
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Révision
Le participant revient sur les points à l’OF 36 et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications
L’enseignant renforce si besoin
Vérification des progrès (VDP OF 36)
À l’écrit + correction + renforcement
À l’oral +rétroaction + amélioration
Renforcement
Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaire
Renforcement des acquis à l’écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus à l’OF 36
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 14
Ressource : OF 37 : Décrire la démarche suivie dans la réalisation d’un projet lien OF 37
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Exploration
Act.1 p2-3
Objectif 37 Activité 1 (MP4, 73.94 MB)
Act.2 et 3 p. 4 et 5
Objectif 37 Activité 3 (MP3, 4887 KB)
Fonctions
Act.4 et 5 p.6 à 10
Objectif 37 Activité 4 (MP3, 4682 KB)
Objectif 37 Activité 5 (MP3, 5730 K
Act. 6 et 7 p.11 et 12
Act. 8 p.13
Objectif 37 Activité 8 (MP3, 5015 KB)
Act.9 p.14
Objectif 37 Activité 9 (MP3, 7780 KB)
Act. 10 p. 15-16
Act. 11 p. 17-19
Act. 14 et 15 p. 23 à 26
Renforcement des acquis à l”écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 15
Ressource :OF 37 : Décrire la démarche suivie dans la réalisation d’un projet lien OF 37
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Notions
Act. 16 à 18 p.27 à 30
Grammaire
Act.19 p.31 à 33
Act.20 et 21 p.34 à 36
Fonctions
Act. 22 et 23 p. 37 à 39
Act.24,25 et 26 p.40 à 46
Act.27 p.47
Act.28 p. 48-49
Act.29 p.50
Intégration
Act.30 p.51
Act.33 p.56
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 16
vérification des acquis OF 37
Ressource : document en annexe
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Révision
Le participant revient sur les points à l’OF 37 et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications
L’enseignant renforce si besoin
Vérification des progrès (VDP OF 37)
À l’écrit + correction + renforcement
À l’oral +rétroaction + amélioration
Renforcement
Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaire
Renforcement des acquis à l’écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus à l’OF 37
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 17
Ressource : OF 38 : Exposé le pourquoi et les effets d’une décision,d’une
Action, d’un événement,d’une situation lien OF 38
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Exploration
Act. 1 p. 2
Notions
Les indicateurs de but
Act. 2 p.3
Grammaire
Subjonctif ou infinitif après les expressions de but
Act.4 p.5
Act.5 p. 6 à 8
Act.6 p.9-10
Act.7 p. 11
Notions
Les indicateurs de cause
Act. 8 p.12
Act. 9 p. 13
Grammaire
Les expressions de cause suivi d’un nom , d’un verbe à l’indicatif ou à l’infinitif
Act. 10 p.14
Act. 11 p. 15 à 17
Act. 12 p.18
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 18
Ressource : OF 38 : Exposé le pourquoi et les effets d’une décision,d’une
Action, d’un événement,d’une situation lien OF 38
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Notions
Les indicateurs de conséquence
Act. 13 p.19-20
Act. 14 p. 21
Grammaire
Subjonctif ou infinitif après les expressions de conséquence
Act.15 p.22
Act.16 p. 23-24
Act.17 p.25-26
Act.18 p. 27
Fonctions
Act. 19 p.28 à 30
Objectif 38 Activité 19 (MP3, 7688 KB)
Act. 20 p.31
Act. 21 p.32
Objectif 38 Activité 20 (MP3, 2881 KB)
Objectif 38 Activité 21 (MP3, 4008 KB)
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 19
Ressource : OF 38 : Exposé le pourquoi et les effets d’une décision,d’une
Action, d’un événement,d’une situation lien OF 38
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Fonctions
Act. 22 p.33
Objectif 38 Activité 22 (MP3, 2772 KB)
Act. 25 p.36
Act. 27 p.39
Act. 28 p.40-41
Act. 29 p. 42
Act. 30 p.43
Act. 31 p.44
Act. 32 p. 45
Act. 34 p.48
Act. 35 p.49-50
Objectif 38 Activité 35 (MP3, 3266 KB)
Stratégie de communication
Act.36 p. 51
Objectif 38 Activité 36 (MP3, 7064 KB)
Act.37 p. 52-54
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 20
renforcement des acquis OF 38
Ressource : document en annexe
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Révision
Le participant revient sur les points à l’OF 38 et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications
L’enseignant renforce si besoin
Vérification des progrès (VDP OF 38)
À l’écrit + correction + renforcement
À l’oral +rétroaction + amélioration
Renforcement
Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaire
Renforcement des acquis à l’écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus à l’OF 38
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 21
Ressource : OF 39 : évaluer un changement proposé lien OF 39
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Notions
Act.4 p.5
Act.5 p.6
Act.6 p.7
Objectif 39 Activité 6 (MP3, 4558 KB
Act.7 p.8
Act.8 p.9-10
Objectif 39 Activité 8 (MP3, 3795 KB)
Act.9 p.11
Act.11 p.13
Act.12 p.14-15
Act.13 p.16-17
Act.14 p.18-19
Renforcement des acquis à l”écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 22
Ressource : OF 39 : évaluer un changement proposé lien OF 39
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Grammaire
Act.15 p.20
Act.16 p.21
Act.17 p.22-23
Stratégie de communication
Act.20 p.26-27
Act.21 p.28-29
Act.22 p.30
Act.23 p.31-32
Objectif 39 Activité 23 (MP3, 13,286 KB)
Grammaire
Act.24 p.33
Act.25 p.34
Act.26 p.35
Renforcement des acquis à l”écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 23
Ressource : OF 39 : évaluer un changement proposé lien OF 39
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Grammaire
Act.27 p.36
Act.28 p.37
Act.29 p.38
Act.30 p.39
Fonctions
Act.32 p.41
Objectif 39 Activité 32 (MP3, 5528 KB)
Act.34 p.44-45
Act.35 p.46-47
Act.36 p.48-49
Act.37 p.50
Act.38 p.51 à 53
Renforcement des acquis à l”écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 24
Ressource : OF 39 : évaluer un changement proposé lien OF 39
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Fonctions
Act.42 p.57
Act.43 p.58
Act.44 p.59
Intégration
Act.48 p. 63
Act.50 p.67
renforcement de la compréhension écrite
une conversation téléphonique
Lire le texte et répondre aux questions
Discussion en lien avec le texte
Renforcement des acquis à l”écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 25
vérification des acquis OF 39
Ressource : document en annexe
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Révision
Le participant revient sur les points à l’OF 39 et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications
L’enseignant renforce si besoin
Vérification des progrès (VDP OF 39)
À l’écrit + correction + renforcement
À l’oral +rétroaction + amélioration
Renforcement
Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaire
Renforcement des acquis à l’écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus à l’OF 39
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 26
Ressource : OF 40 :persuader quelqu’un de quelque chose lien Of 40
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Stratégie de communication
Act.3 p.6-7
Act.4 p.8
Act.6 p.11
Fonctions
Act.7 p.12
Act.8 p.13
Objectif 40 Activité 8 (MP3, 12,422 KB)
Act.9 p.14
Act.10 p.15-16
Act.11 p.17
Objectif 40 Activité 11 (MP3, 10,289 KB)
Act.13 p.19
Renforcement des acquis à l”écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 27
Ressource :
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Fonctions
Act.17 p. 25 à 29
Act.20 p.33
Act.21 p.34
Act.23 p.36
Act.14 p.20
Act.15 p.21 à 23
Act.16 p. 24
renforcement de la compréhension écrite
la météo -quel temps fait-il ?
Lire le texte et répondre aux questions
Discussion en lien avec le texte
Renforcement des acquis à l”écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 28
vérification des acquis OF 40
Ressource : document en annexe
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
Révision
Le participant revient sur les points à l’OF 40
et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications
L’enseignant renforce si besoin
Vérification des progrès (VDP OF 40)
À l’écrit + correction + renforcement
À l’oral +rétroaction + amélioration
Renforcement
Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaire
Renforcement des acquis à l’écrit
Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus à l’OF 40
Lecture et amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 29
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
renforcement
l’apprenant explique les concepts vus aux OF33 à 40 et donne des exemples pour illustrer ses explications
renforcement écrit
faire les exercices suivants activités écrites
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
Lesson 30
pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées
Accueil
1.Accueil
2.présentation du plan de la session
3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précédente
renforcement écrit
faire les exercices suivants activités écrites
renforcement oral
répondre aux questions suivantes
amélioration
Systématisation
Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe
Rétroaction de la classe
Faire le point
Rapport de classe (Professeur)
2020 © Knowledge Circle Learning Services
A3 – OBJECTIF GÉNÉRAL DE L’ÉTAPE 3 (OF 23 à OF 32)
Objectifs de formation | Points de grammaire traités | Fonctions langagières |
OF 23 | pas de points de grammaire traités | Comprendre des précisions et des demandes de précisions sur un projet à réaliser (quantité, temps, espace [lieu])Demander et donner des précisions sur un projet réalisé (quantité, temps, espace [lieu]) |
OF 24 | Formation et usage du futur antérieur Formation et usage du plus-que-parfait Formation et usage de l’infinitif passé Concordance des temps B antériorité Concordance des temps B postériorité Concordance des temps B simultanéité Proposition nominale | Comprendre des informations et des demandes d’information permettant de situer un événement par rapport à un autreDemander et fournir des informations visant à situer un événement par rapport à un autre |
OF 25 | pas de points de grammaire traités | Comprendre de l’information et des demandes d’information sur les étapes d’un projet ou d’une activitéDemander et fournir de l’information sur les étapes d’un projet et d’une activité |
OF 26 | Pronoms relatifs QUI, QUE, DONT, OÙ CE QUI, CE QUE et CE DONT | Comprendre des renseignements et des demandes de renseignements concernant le déplacement de personnes et d’objets et la diffusion de l’informationDemander et fournir des renseignements concernant le déplacement de personnes et d’objets et la diffusion de l’information |
OF 27 | pas de points de grammaire traités | Comprendre de l’information et des demandes d’information relatives à des opérations physiquesDemander et fournir de l’information relative à des opérations physiques |
OF 28 | Subjonctif ou infinitif après des expressions d’obligation, nécessité, désirabilité, importance, utilité, inutilité | Comprendre de l’information et une demande d’information sur l’importance d’une directiveDemander et donner de l’information sur l’importance d’une directive |
OF 29 | Mots négatifs (modèle NE… PAS) Mots négatifs (modèle différent de NE… PAS) Mots négatifs (modèle NE.. NI… NI…) Négations multiples | Comprendre de l’information et une demande d’information sur la capacité ou la compétenceDemander et donner de l’information sur la capacité ou la compétence |
OF 30 | Subjonctif ou infinitif après des verbes de permission et d’interdiction Pronom indéfini ON Place des doubles pronoms personnels objets Subjonctif, infinitif ou indicatif après des expressions de concession et d’opposition | Comprendre de l’information et une demande d’information sur ce qui est permis ou interditDemander et donner de l’information sur ce qui est permis ou interditComprendre une demande de permission ou d’approbation et la réponse à cette demandeDemander et répondre à une demande de permission ou d’approbation |
OF 31 | Formation et usage du conditionnel passé Subjonctif ou infinitif après des verbes de volonté et de souhait Interrogation indirecte Style indirect | Comprendre et exprimer la volonté, le souhait |
OF 32 | Subjonctif ou infinitif avec DE après des expressions de possibilité Subjonctif ou infinitif après des expressions de condition | Comprendre des demandes d’information et des informations sur des conditions, des exigencesDemander des informations sur des conditions, des exigences et préciser des conditions, des exigences |
Lesson 1 |
Ressource :OF 23 : Préciser les conditions de réalisation d’un projet lien OF23 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Exploration Act.1 p.2Objectif 23 Activité 1 mise en train (MP3, 7.01 KB)Lexique Act.2 p.3 Objectif 23 Activité 2 écoute (MP3, 2.22 KB)Act.3 p.4 Objectif 23 Activité 3 mise en train (MP3, 8.23 KB)act. 4 p.5 -6Verbes reliés au thème du projet Act.6 p.8Act.7 p 9-10Act.8 p. 11 Fonction Act.9 p.12Objectif 23 Activité 9 (MP3, 5.52 KB)Act.10 p.13Objectif 23 Activité 10 (MP3, 3.70 KB)Systématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 2 |
Ressource :OF 23 : Préciser les conditions de réalisation d’un projet lien OF23 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Fonction Act.11 p.14Objectif 23 Activité 11 (MP3, 1.88 KB)Act.12 p.15 Objectif 23 Activité 12 (MP3, 2.32 KB)Act.13 p.16-17Act.14 p.18Act.15 p.19-20Act.16 p.21Act.17 p.22Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 3vérification des acquis OF 23 |
Ressource : document en annexe pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente Révision Le participant revient sur les points à l’OF 23 et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications L’enseignant renforce si besoin Vérification des progrès (VDP OF23) À l’écrit + correction + renforcement À l’oral +rétroaction + améliorationRenforcement Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaire Renforcement à l’oral Écrire un paragraphe sur un sujet au choix en utilisant les concepts et le vocabulaire vus à l’OF 24 préparation et amélioration Systématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 4 |
Ressource : OF24 : Situer des événements par rapport à d’autres lien OF 24 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Exploration act. 1 p.2 Objectif 24 Activité 1 dialogue 1 (MP3, 5.01 KB)Objectif 24 Activité 1 dialogue 2 (MP3, 3.57 KB)Act. 2 p.3Notions Les indicateurs d’antériorité act. 3 et 4 p.4 et 5Les indicateurs de postériorité act. 7 et 8 p.8 et 9 Act 9 p.10Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 5 |
Ressource :OF24 : Situer des événements par rapport à d’autres lien OF 24 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Grammaire Le plus que parfait Act 12 et 13 p.14 et 15 Le futur antérieur Act 14 et 15 p.16 et 17Act 16 et 17 p.18 et 19 L’infinitif passé Act 18 p.20act.19 p.20Verbo jeu L’enseignant donne un verbe à l’infinitif, un pronom sujet et un temps et l’apprenant conjugue le verbe en suivant les instructions données. Renforcement des acquis à l’écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 6 |
Ressource :OF24 : Situer des événements par rapport à d’autres lien OF 24 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Grammaire Concordance des temps Antériorité Act 20 p.22Act.21 à 23 p.23 à 25Grammaire Concordance des temps simultanéitéAct 24 p.26Act.25 à 27 p.27 à 30 Concordance des temps postériorité Act 28 p.31Act.29 à 30 p.33 à 35 Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 7 |
Ressource :OF24 : Situer des événements par rapport à d’autres lien OF 24 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris GrammaireProposition Nominale Act 31 p.36Act.32 et 33 p.37 à 39 Objectif 24 Activité 33 (MP3, 4.06 KB)Fonctions Act.36 et 37 p.44 -45Objectif 24 Activité 36 (MP3, 1.56 KB)Objectif 24 Activité 37 (MP3, 2.06 KB)Systématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 8 |
Ressource :OF24 : Situer des événements par rapport à d’autres lien OF 24 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Fonctions Act.38 et 39 p.46 -47Objectif 24 Activité 38 (MP3, 4.54 KB)Objectif 24 Activité 39 (MP3, 2.29 KB)act. 40 et 41 p.48 à53Objectif 24 Activité 40 (MP3, 4.25 KBact. 43 p.55 donner le genre des noms Act.44 p.56 -57 Objectif 24 Activité 44 (MP3, 5.84 KB)Phonétique Act.45 p.58-59Act.46 p.60 Objectif 24 Activité 46 (MP3, 1.76 KB)Act.47 p.61 Objectif 24 Activité 47 (MP3, 1.98 KB)Act.48 p.62-63 Objectif 24 Activité 48 (MP3, 2.78 KB)Act.49 p.64 Objectif 24 Activité 49 (MP3, 1.51 KB)Act.50 p.65 Objectif 24 Activité 50 (MP3, 1.37 KB)Act.51 p.66 Objectif 24 Activité 51 (MP3, 2.18 KB)Intègration Act.52 p. 67-68Systématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 9vérification des acquis OF24 |
Ressource : document en annexe pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait des phrases avec les concepts appris à la classe précéedente Révision Le participant revient sur les points à l’OF 24 et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications L’enseignant renforce si besoin Vérification des progrès (VDP OF24) À l’écrit + correction + renforcement À l’oral +rétroaction + améliorationRenforcement Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaire Renforcement à l’oral Écrire un paragraphe sur un sujet au choix en utilisant les concepts et le vocabulaire vus à l’OF 24 préparation et amélioration Systématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 10 |
Ressource : OF25 : indiquer les étapes d’un processus lien OF 25 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Exploration Act 1 p. 2 Objectif 25 Activité 1 (MP3, 8.13 KB)Objectif 25 Activité 1 mise en train (MP3, 2.24 KB)Act 2 p. 3Objectif 25 Activité 2 écoute (MP3, 2.40 KB)Objectif 25 Activité 2 mise en train (MP3, 7.30 KB)acquisition de vocabulaire Les indicateurs de temps Act 3 p.4-5Objectif 25 Activité 3 mise en train (MP3, 6.89 KB)Act.4p.6Act.5 p.7-8Act. 6 p.9Objectif 25 Activité 6 (MP3, 3.41 KB)fonctions Act.7 p.10 à 12Objectif 25 Activité 7 (MP3, 9.98 KB)Act. 8 p.13 Objectif 25 Activité 8 (MP3, 1.97 KB)Act. 9 p.14Objectif 25 Activité 9 (MP3, 2.95 KB)Systématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 11 |
Ressource : OF25 : indiquer les étapes d’un processus lien OF 25 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Fonctions Act. 10 p.15 Act. 11 p.17-18Act.12 p.19 Comprèhension de l’oral Act.13 p.20Objectif 25 Activité 13 (MP3, 5.62 KB)Objectif 25 Activité 13 (MP4, 13.06 MB)Intégration Act.14 p. 21 Act.15 p. 22Verbojeu l’enseignant donne un verbe l’infinitif, un temps de verbe connu et un sujet et le participant conjugue le plus rapidement possible le verbe en suivant la consigne Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 12 vérifiaction des acquis OF 25 |
Ressource : document en annexe pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Révision Le participant revient sur les points à l’OF 25 et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications L’enseignant renforce si besoin Vérification des progrès (VDP OF25) À l’écrit + correction + renforcement À l’oral +rétroaction + améliorationRenforcement Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaire Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 13 |
Ressource : OF26 : décrire des déplacements lien OF 26 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Exploration Act 1 p. 2 Objectif 26 Activité 1 mise en train (MP3, 6.99 KB)Act. 2 p. 3Objectif 26 Activité 2 mise en train (MP3, 7.85 KB)acquisition de vocabulaire Les indicateurs de déplacement et de mouvement Act. 3 p.4-5Objectif 26 Activité 3 mise en train (MP3, 7.07 KB)Objectif 26 Activité 3 performance (MP3, 2.53 KBAct. 4 p.6Objectif 26 Activité 4 (MP3, 1.24 KB)Act. 5 p.7Les indicateurs d’origine et de destination Act.6 p.8Act.7 p.9 à 12Act.8 p.13 à15 Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 14 |
Ressource :OF26 : décrire des déplacements lien OF 26 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris grammaire les pronoms relatifs “qui, que, dont, où”Act.9 p.16 à17 Act.10 à 13 p.18 à 21“Ce qui . ce que, ce dont “ Act.14 à16 p.22 à25fonctions Act. 17 p. 26Objectif 26 Activité 17 (MP3, 7.22 KB)Act. 18 p. 27Objectif 26 Activité 18 (MP3, 12.0 KB)Act. 19 p. 28Objectif 26 Activité 19 (MP3, 6.07 KB)Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 15 |
Ressource :OF26 : décrire des déplacements lien OF 26 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris fonctions Act. 20 p. 29Act.21 p. 30-31Act.22 p. 31-33Objectif 26 Activité 22 (MP3, 4.81 KB)Intégration Act.23 p.34 Act.24 p.35 Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationVerbojeu l’enseignant donne un verbe l’infinitif, un temps de verbe connu et un sujet et le participant conjugue le plus rapidement possible le verbe en suivant la consigne Systématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 16vérification des acquis OF 26 |
Ressource : document en annexe pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Révision Le participant revient sur les points à l’OF 26 et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications L’enseignant renforce si besoin Vérification des progrès (VDP OF26) À l’écrit + correction + renforcement À l’oral +rétroaction + améliorationRenforcement Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaireRenforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 17 |
Ressource :OF27 : Décrire une tâche lien OF 27 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Exploration Act 1 p. 2 Objectif 27 Activité 1 (MP3, 4.88 KB)Act 2 p. 3Objectif 27 Activité 2 écoute (MP3, 1.85 KB)Notions Act 3 à 6 p.4 à 8 Objectif 27 Activité 3 mise en train (MP3, 7.52 KB)Objectif 27 Activité 4 mise en train (MP3, 11.1 KB)acquisition de vocabulaire Act.7 à 10 p.9 à 14 Objectif 27 Activité 10 (MP3, 3.89 KB)Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 18 |
Ressource :OF27 : Décrire une tâche lien OF 27 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Fonctions Act. 15 et 16 p.19 à 22 Stratégie de communication Les indicateurs de cohésion Act 17 p. 23-24 Act.18 p.25Act.19 p.26-27Act.20 p.28Intégration Act.21 p. 29Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationVerbojeu l’enseignant donne un verbe l’infinitif, un temps de verbe connu et un sujet et le participant conjugue le plus rapidement possible le verbe en suivant la consigne Systématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 19vérification des acquis OF 27 |
Ressource : document en annexe pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Révision Le participant revient sur les points à l’OF 27 et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications L’enseignant renforce si besoin Vérification des progrès (VDP OF27) À l’écrit + correction + renforcement À l’oral +rétroaction + améliorationRenforcement Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaire Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus à l’OF27 Lecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 20 |
Ressource :OF 28: préciser l’importance d’une directive lien OF 28 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Exploration Act. 1 p.2-3Objectif 28 Activité 1 mise en train (MP3, 10.8 KB)Notions Act. 2 p 4-5Objectif 28 Activité 2 mise en train (MP3, 6.62 KB)Act.3 p.6-7Act.4 p.8Objectif 28 Activité 4 (MP3, 4.65 KB)Act.5 p.9Act.7 p.11Act.8 p.12-13Objectif 28 Activité 8 (MP3, 3.06 KB)Act.9 p.14 Objectif 28 Activité 9 (MP3, 4.04 KB)Grammaire Act.10 p.15Act.11 p. 16Act.12 p.17Systématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 21 |
Ressource : OF 28: préciser l’importance d’une directive lien OF 28 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Grammaire Act.13 p.18Act.14 p. 19Act.15 p.20 synthèseAct.16 p.21-22Objectif 28 Activité 16 (MP3, 11.70 KB)Act.17 p. 23Objectif 28 Activité 17 (MP3, 2.20 KB)Act.18 p.24Objectif 28 Activité 18 (MP3, 4.32 KB)Fonction Act.19 p.25 à 27Act.20 p.28Act.21 p.29Intègration Act.23 p.31Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 22 vérification des acquis OF28 |
Ressource :pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Révision Le participant revient sur les points à l’OF 28 et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications L’enseignant renforce si besoin Vérification des progrès (VDP OF28) À l’écrit + correction + renforcement À l’oral +rétroaction + améliorationRenforcement Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaire Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus à l’OF28 Lecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 23 |
Ressource :OF29 : apprécier les capacités ou les compétences de quelqu’un lien OF 29pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Exploration Act 1 p. 2 Objectif 29 Activité 1 mise en train (MP3, 8.99 KB)Act 2 p. 3Objectif 29 Activité 2 mise en train (MP3, 6.63 KB)Notions Act 3 et 4 p.4 et 5 Objectif 29 Activité 3 mise en train (MP3, 10.2 KB)Grammaire les mots négatifs Act. 5 à 6 p.6 à 7 les mots négatifs Objectif 29 Activité 6 (MP3, 4,22 KB)Act.7 – 8 p.8 -9 Objectif 29 Activité 8 (MP3, 4.12 KB)Objectif 29 Activité 7 (MP3, 6.12 KB)Act. 9-10 p.10-11Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 24 |
Ressource : OF29 : apprécier les capacités ou les compétences de quelqu’un lien OF 29pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris GrammaireAct.11-12 p. 12-13Act.13-14 p. 14-15 Objectif 29 Activité 13 (MP3, 4.62 KB)Objectif 29 Activité 14 (MP3, 3.83 KB)Act.15-16 p. 16-17 Act.17-18 p. 18-19 Objectif 29 Activité 17 (MP3, 6.59 KB)Act.19-20 p. 20 à 22 Objectif 29 Activité 20 (MP3, 103.98 KB)Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 25 |
Ressource : OF29 : apprécier les capacités ou les compétences de quelqu’un lien OF 29pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Fonctions Act.21-22 p.23-24Objectif 29 Activité 21 (MP3, 7.37 KB)Objectif 29 Activité 22 (MP3, 5.07 KB)GrammaireAct.23-24 p. 25-26Objectif 29 Activité 23 (MP3, 3.21 KB)Act.25-26 p. 27-28Act.27-28 p. 29-30Act.29-30 p.31-32Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 26 |
Ressource : OF29 : apprécier les capacités ou les compétences de quelqu’un lien OF 29pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Grammaire Act.31-32 p.33-34Objectif 29 Activité 31 (MP3, 5.02 KB)Fonctions Act.33 et36 p.35 et 38Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationrenforcement oral Préparer un petit paragraphe sur la tâche qui vous occupe le plus et donner des détails Préparation 10 min Présentation et améliorationVerbojeu l’enseignant donne un verbe l’infinitif, un temps de verbe connu et un sujet et le participant conjugue le plus rapidement possible le verbe en suivant la consigne Systématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 27 |
Ressource :pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Révision Le participant revient sur les points à l’OF 29 et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications L’enseignant renforce si besoin Vérification des progrès (VDP OF29) À l’écrit + correction + renforcement À l’oral +rétroaction + améliorationRenforcement Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaire Renforcement des acquis à l’écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus à l’OF 29 Lecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 28 |
Ressource : OF 30 : permettre ou interdire quelque chose lien OF 30 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Notions Act 3 p. 5 Objectif 30 Activité 3 mise en train (MP3, 8.56 KB)Objectif 30 Activité 3 performance (MP3, 3.02 KB) Act. 4,5 et 6 p.6 à 10 Objectif 30 Activité 4 (MP3, 1.75 KB)Objectif 30 Activité 5 (MP3, 3.39 KB)Objectif 30 Activité 6 (MP3, 7.09 KB)GrammaireAct. 7-8 p.11-12Act.9-10 p.13-14Act.11-12 -13p.15 à 19Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
classe 29 |
Ressource : OF 30 : permettre ou interdire quelque chose lien OF 30 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris GrammaireAct.14 p.20-21Objectif 29 Activité 14 (MP3, 3.83 KB)Act. 15 p.22Act.16 à18 p.23 à26Act.20 à 22 p.27 à 29Objectif 30 Activité 21 (MP3, 1.80 KB)Objectif 30 Activité 22 (MP3, 1.93 KB)Act.23 p.30 Objectif 30 Activité 23 (MP3, 6.58 KB)Act.24 p.31-32Act.27 p. 36 Act. 28 p.37 Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 30 |
Ressource : OF 30 : permettre ou interdire quelque chose lien OF 30 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Grammaire Act.29,30 et 31 p.38 à 40Fonctions Act.32 p. 42 Act.33 p.43Act.34 p.44Act.35 p.45 Act.36 p. 46Act.37 p.47Act.38 p.48Act.39 p.49 Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 31 |
Ressource : OF 30 : permettre ou interdire quelque chose lien OF 30 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris FonctionsAct.40 p.50Act.41 p.51Act.42 p. 51-52Langue écrite Act. 43 p. 53Act. 44 p. 54-55Act.45 p. 56 Act.46 p. 57 à 59Comprèhension orale Act.47 p. 60Objectif 30 Activité 47 (MP3, 5.89 KB)Objectif 30 Activité 47 (MP4, 15.60 MB)Répondre aux questions en lien avec l’écoute posées par l’enseignant Intégration Act.48 p. 61 Act. 49 p. 62 Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 32vérification des progrès OF 30 |
Ressource : document en annexepensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Révision Le participant revient sur les points à l’OF 30 et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications L’enseignant renforce si besoin Vérification des progrès (VDP OF30) À l’écrit + correction + renforcement À l’oral +rétroaction + améliorationRenforcement Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaireRenforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus à l’OF30 Lecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 33 |
Ressource : OF 31 : exprimer la volonté et le souhait lien OF 31 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris la formation du conditionnel présent Act.3 p.4Objectif 31 Activité 3 mise en train (MP3, 8.20 KB)Objectif 31 Activité 3 performance (MP3, 2.81 KB)Act.4 p.5 Act.5 p.6Subjonctif ou infinitif après des verbes de volonté ou de souhait Act.6 p.7Act.7 p.8Act.8 p.9Systématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 34 |
Ressource : OF 31 : exprimer la volonté et le souhait lien OF 31 pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Grammaire L’interrogation indirecte Act.15 p.16Act.16 p.17-18Act.17 p.19-20Act.18 p.21Objectif 31 Activité 18 (MP3, 13.0 KB)Fonctions Act.19 p.22Act.20 p.23Objectif 31 Activité 19 (MP3, 4.31 KB)Objectif 31 Activité 20 (MP3, 9.60 KB)Act.21 p.24-25Act.22 p.26Act.23 p27-28Objectif 31 Activité 23 (MP3, 5.21 KB)Act.25 p.30-33Objectif 31 Activité 25 (MP3, 10.0 KB)Stratégie de communication Act.27 p.35Act.28 p.36Objectif 31 Activité 28 (MP3, 6.83 KB)Systématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 35vérification des acquis OF 31 |
Ressource : document en annexe pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Révision Le participant revient sur les points à l’OF 31 et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications L’enseignant renforce si besoin Vérification des progrès (VDP OF31) À l’écrit + correction + renforcement À l’oral +rétroaction + améliorationRenforcement Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaire Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus à l’OF31 Lecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 36 |
Ressource : OF32 : Formuler des conditions lien OF 32pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Notions Indicateurs de possibilité et d’impossibilité Act.3 p.4Objectif 32 Activité 3 mise en train (MP3, 6.93 KB)Objectif 32 Activité 3 performance (MP3, 2.46 KB)Act.4 p.5-6Objectif 32 Activité 4 (MP3, 3.23 KB)Act.5 p.7Act.6 p.8Lexique Act.7 p.9Act.8 p.10Act.9 p.11-12Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 37 |
Ressource : OF32 : Formuler des conditions lien OF 32pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Grammaire Subjonctif ou infinitif avec des expressions de possibilitésAct.10 p.13Act .11 p.14Act. 12 p.15-16Act.13 p.17 à 19 Grammaire Subjonctif ou infinitif après des expressions de condition Act.14 p.20Act.15 p.21Act.16 p.22Act.17 p.23-24Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 38 |
Ressource : OF32 : Formuler des conditions lien OF 32pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Subjonctif ou infinitif après des expressions de condition Act.18 p.25-26Act.19 p.27Act.20 p.28-30Act.21 p.31-32Objectif 32 Activité 21 (MP3, 3.12 KB)Subjonctif ou infinitif après des expressions de condition Act.22 p.33Act.23 p.34Act.24 p.35Act.25 p.36Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vusLecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 39 |
Ressource : OF32 : Formuler des conditions lien OF 32pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Fonctions Act.26 p.37Objectif 32 Activité 26 (MP3, 1.60 MB)Act.27p.38Objectif 32 Activité 27 (MP3, 2.88 KB)Comprèhesion de l’oralAct.28 p.39Objectif 32 Activité 28 (MP3, 5.67 KB)Objectif 32 Activité 28 (MP4, 10.30 MB)Act.29 p.40 Objectif 32 Activité 29 (MP3, 2.84 KB)FonctionsAct.30 p.41Act.31 p.42Act.32 p.43Langue écrite Act.34 p.45 à 47Intégration Act.36 p.49Act.37 p.50Act.39 p.52 à 54 Systématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
Lesson 40vérification des acquis OF 32 |
Ressource :pensez à prendre 5 minutes de pause chaque 50 minutes travaillées Accueil 1.Accueil 2.présentation du plan de la session 3. MET : L’apprenant fait une petite présentation sur un sujet de son choix en utilisant les concepts appris Révision Le participant revient sur les points à l’OF 32 et explique à l’enseignant les concepts en donnant des exemples pour illustrer ses explications L’enseignant renforce si besoin Vérification des progrès (VDP OF32) À l’écrit + correction + renforcement À l’oral +rétroaction + améliorationRenforcement Reprise des concepts pour renforcer les acquis si nécessaire Renforcement des acquis à l”écrit Écrire un petit paragraphe sur un sujet au choix avec le vocabulaire et les concepts de grammaire vus à l’OF32 Lecture et améliorationSystématisation Travailler à l’oral les concepts vus pendant la classe Rétroaction de la classe Faire le pointRapport de classe (Professeur) |
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